语文人教版二年级上册《窗前的气球》教学设计.docVIP

二年级上册第22课《窗前的气球》教案 执教：香洲三小 曹 靓 一、教材分析 《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。 全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。 二、教学目标 1．认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。 三、教学重点、难点 学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。 四、教学准备 气球、生字卡片、生字书写纸、课件 五、教学课时：两课时 第一课时 教学内容： 1．认识13个生字。正确书写3个字。 2．正确、流利、初步有感情地朗读课文。 3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。 （一）谈话导入新课，揭示课题。 1．谈话导入。 小朋友请看，老师给大家带来了什么？（板化气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。 2．板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，学习生字新词。 1自由轻声读课文，灯片出示自读要求（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。） 2．做“在哪里”的游戏，认读13个字：科 亚 呆 始 猜 拴 逗 户 角 周 床 病 张。（老师相机将要注意的四会字注上拼音） 1）在学生自读课文时，下发生字卡片。 2）读完后做游戏。（游戏规则： 师说：“科里亚的“科”在哪里？” 拿了这个字卡的同学上讲台，同时举卡说：“科里亚的‘科’在这里”。 全班齐说：“对对对，科科科” 最后，老师（或这位举卡的同学）将卡片贴在黑板上。 3．做“小老师”的游戏。（进一步正音） 做完上一个游戏，所有卡片贴在黑板上，这时师说：“小老师，谁来当？” 生说：“我来当！” 老师指名上台做小老师，师：“请李**老师。” 小老师上台，说：“同学们好！” 全班同学说：“李老师好！” 接着，小老师开始带读：“ke__科里亚的‘科’” 4．指导学生读好课文中含有生字的句子。课件出示句子：自读—难读—分组读 （1）科利亚病了，住进了医院。 （2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 （3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？ （4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。 （5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 （6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。 生：第四句。 师：谁来读第四个句子。 生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 师：小伙子，你努力读句子时不添字，不丢字，不回读，不错字。这叫正确流利，我们和他一样正确流利读第四句。 生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 师：其他句子分组读。 5．学生再次自读课文（收卡片） 6．指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。 7．了解课文大意（灯片）：课文讲了谁？在他身上发生了什么事？ 老师相机板书词串：科利亚 呆病床 一角天空 没意思 同学们 拴气球 一张笑脸 逗人笑 齐读 （三）指导有感情地朗