语文人教版二年级上册23 假如.docVIP

23 假如 教学目标： 1、能熟练认读生字由生字组成的词语。 2、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文 3、能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。 教学难点： 朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。 教学过程：课前成语接龙：合不拢嘴 一、导入 1、同学们，假如老师现在手上有一台照相机，我一定要拍下大家此时端正的坐姿、倾听的眼神、合不拢嘴的灿烂笑脸。假如现在给你一个照相机，你要拍什么？ 师：虽然只是假如，但都是同学们美好的心愿，这样的心愿还有很多很多。有这样一枝神笔，用它画一只鸡，鸡就活了；用它画一头牛，牛就下地耕田了；用它在墙壁上画一扇门，门就开了。这就是马良的神笔。 有一位善良的小女孩就常常想：假如我有一枝马良的神笔，我会画许许多多的东西。她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫《假如》。 (悠悠课堂)我们边看边听边思考，善良的小女孩想用马良的神笔画下什么呢？ 二、初步感知 1、课件依次出示三句话。 2、师：同学们真善于倾听与观察，下面请大家打开语文书108页，轻读课文，拿笔在这三个美好的愿望下划上智慧的波浪线。 三、细读文本，品“假如” 1、三个愿望都是美好的： 我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 我还要给不幸的西西画一双好腿，还他一个健康的身体 ▲你认为哪句读得最好，你就读给大家听。 生：读第一句。 ▲想象一下，红红的太阳，如果你看到了，你会读得更好。再读读这句 ▲看来读好这些词语能帮助我们读好句子，谁来读一读看“红红的太阳”如果你读的让大家看到了，说明你就读好了，谁来，个别读，齐读。 ▲像这样-----样的----，诗中还有哪些？ ▲我们先读好这些词：出示三：红红的太阳 好吃的谷粒 健康的身体 不幸的朋友 ▲谁来选一个读 ▲相机指导读：小树正冷着呢？ 小鸟正饿着呢？ 为什么不幸，没有腿就再也不能和我们一起游戏奔跑 想想看，西西如果有健康的身体就可以---多开心呀，再读 ▲读好了这么多词语，现在把它送回到句子中去，我相信这会，我们一定会把三个愿望读得更好。小小朗诵家在哪，谁能更厉害，小朗诵家在哪，还有吗，还有一句，谁能读得好，谁就是朗诵家，真不错，让我们大家都来做朗诵家。 三、品读诗文 第一节 师：同学们，不知不觉冬天已经悄然来到我们身边，送来呼啸的北风、飞扬的白雪。想象此时的你，没有厚实棉袄的保护，就是寒冷的北风里的一棵小树，（课件出示寒冬的情境）小树，小树，你为什么叹息？ 生：我好冷啊，光光的 生：冻死我了（难怪你缩着身子） 师：1、哪个字最能表现出小树冷不堪言，就快受不了了！ 生：缩 师：做个动作演示一下。冬天当你躺进被窝时，因为冷，就会不自觉地——缩成一团。 师：和缩字意思相反的词，谁知道？ 生：伸 师：所以有个词语叫伸缩自如。 2、小树，小树，你现在最想说什么？你最需要什么？ 生：现在如果有太阳该多好啊！ 师：孩子们，神笔就在你的手中，让我们画出来，看，太阳升起来了，到处一片暖洋洋，你为什么笑了？（你觉得怎么样？） 孩子们就把你的这种感受，送到文中去读读？出示句子（让小树……） 我们连起来，读读第一节。 师：请出节奏、重音符号朋友的帮忙，大家的朗读一定更美。 过度衔接语：马良的神笔让缩着身子的小树不再叹息，文中的我又发现了—— 第二节 几只刚出生的小鸟，它孤单地站在树枝上，看到这样的画面，你一定有很多疑问，一定有许多话要说。 生：小鸟真可怜！它会不会死呀？肚子饿了，想吃东西。 生：鸟妈妈到哪里去了呀？ 师：是呀，鸟妈妈到哪儿去了呀？ 生：寻食去了。 师：鸟妈妈会飞过哪里？出示：它飞过了（ ），飞过了（ ） 师： 鸟妈妈飞过高山，飞过了野，飞过了小溪，这就是——遥远的地方 师：出示引读的句子：是呀，一个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，还没回来，让小鸟还在家里——（女生读）；两个小时、三个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，让小鸟还在家里（男生读）；天黑了，小鸟饿了，可鸟妈妈还在遥远的地方寻食，让小鸟还在家，让小鸟——（齐读）。 师：孩子们，神笔就在你手中，你要画什么？ 生：画很多很多的谷粒， 师：那就让我们一起画吧！ 师：有了这么我的谷粒，你们高兴吗，谁来读？（鸟妈妈再也不用……） 师：这里有几个词语，谁能读准确。出示（遥远 寻食 等待 哭泣） 师：大家有没有发现遥远这个词是一对意思相近的字组成的词语？这首诗歌中还藏着这样的词语哦，期待大家做有心人。 过渡衔接语：刚出生的小鸟儿因为有了妈妈的陪伴，不再孤独，可是朋友西西呢？ 第三节 师：西西只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。为什么这样。 西西真不幸，一场