语文人教版二年级上册《父亲和鸟》教学设计.docVIP

《29.父亲和鸟》教学设计 教材简析： 《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。 学情分析： 学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 教学目标：知识与能力： 1.认识7个生字。会写8个字。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法： 主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 情感态度与价值观： 体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 教学重点： 教学重点是学习生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文；通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。 教学难点： 教学难点是体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。 教法、学法： 在教学中运用“读思议结合法、情境导入法、媒体辅助法”等方法教学。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行“自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践”等学习活动。 课前准备： 教师准备多媒体课件。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、开门见山，揭示课题。 1.同学们，你们喜欢小鸟吗？今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。 2.本书课题，齐读课题。 3.读了课题，你想知道什么？（学生质疑） 二、初读课文，感知课文内容。 过渡：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出 自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。） 1.自学生字，交流反馈： （1）你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。 学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下： A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说： “林子里有不少鸟”。 B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。 B、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （2）自由读一读，指名读，正音。 这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它 吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。） 指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、 浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。 （3）指导写字，引导观察发现： A、比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相 等，每个字中只能有一个长横。　　 B、教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。　　 C、学生临写，再进行评议。 2.学生逐段读课文（指名读，再次正音）整体感知课文内容，要求读得流利。 三、学习第一自然段。 1.指名朗读。读了以后，你知道了什么？怎样读好呢？（指名读，齐读。） 2.童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知 道他们说了什么？咱们下节课继续学习。 第二课时 一、复习导入。 1.上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？　　 ??课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。　　 2.齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 　　 说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟） 过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。 二、朗读感悟。 1.生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。 2.交流汇报。 教师通过课件随机点击，出示父亲的话。 3.把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么？你是从哪些句子中看出来的？ （1）生分小组学习，说说自己的体会。（父亲很善于观察鸟，很了解鸟……） （2）全班交流，小组汇报学习情况。 4.重点引导学生理解11-12自然段。 （1）结合学生的体会，相机出示句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也是最快活。 ▲师：什么时候鸟最快活？这时候还有谁最快活？快活什么？（鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活……） ▲如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么？如果你是这森林中的小动物，又会说些什么？（启发想象，发散思维） ▲“我”快活什么？从哪些地方看出“我”很快活？你认为“我”是个什么样的人？（爱鸟、护鸟的人）理解句子：我真高兴，父亲不是猎人。 ▲指名