语文人教版二年级上册25 回乡偶书.docxVIP

《回乡偶书》课堂实录 一．创设情境，激发学习兴趣： 师：孩子们，今天陈老师给你们带来几位新的朋友，你们喜欢吗？ 生：喜欢。 师:请你们看看大屏幕，图上有谁？ 生：有四个小朋友，和一位老爷爷。 师：这就是我们今天所要学习的内容。。 师：（板书课题）25古诗两首《回乡偶书》 生：读课题。 题目初解 大屏幕出示课题，指导板书“偶”字。 师：观察“偶”字，你认为哪几笔最重要？ 生1：中间的竖应写在竖中线上。 生2：横折钩的横应写在横中线上。 师范写。边写边强调：“竖”是一个字的脊梁，写得要正，要直。 出示“偶”、“书”的释义。 师：结合这首诗，你认为哪个解释最合适？ 生纷纷举手，众口一词。 师：把题目连起来再读读，你读懂了什么？ 生：诗人回到家乡偶然写了一首诗。 师：理解得好。题目是文章的眼睛，透过题目能大致了解文章的内容，读好题目就读懂了一半的文章。请齐读一遍课题。 了解作者 师：这首诗的作者是—— 生：贺知章。 师：听说过吗？ 生1：贺知章是唐朝诗人，他三十六岁离开家乡，八十六岁辞去官职，回到故乡。 生2：他写过一首诗叫《咏柳》。（背诵） 生3：贺知章自称“四明狂客”，人们因为他的诗豪放潇洒，风格独特，送给他一个外号叫“诗狂”。 师：就是这样一位才华横溢、狂放潇洒的诗人，在离开家乡五十多年后，要回乡了。他将会如何书写自己的心情呢？出示： 回 乡 偶 书 唐.贺知章 少 小?/?离 家?/?老大 回， 乡 音?/?无 改?/?鬓毛 衰。 儿 童?/?相 见?/?不 相识， 笑 问?/?客 从?/?何处 来。 同桌合作互相检查朗读。 师：觉得同桌读得好的请替他（她）举手，你的肯定会给予同桌站起来的勇气呢！ 检查朗读，相机评价。 二．初读古诗，认知字词。 师：让学生自由朗读古诗，画出生字词。 生：边读边圈生字。 师：让我们一起来学习我会认的字【课件出示】 师：读准音。 生：小老师带读。 师：如果小老师读对，你们跟着读，读错就纠正过来。 师;你们认为小老师读的怎么样？ 生：很好 师：我们掌声送给他，接下来我们继续学习我会写的字【课件出示】 师：一起拼读 生：集体读、小组读、（多种形式读） 师：老师想知道你们用什么方法来记住这些字呢 生：立+日=音 师：你们真棒。接下来我们给生字宝宝找朋友。 生：音乐、声音…… 师:让我们读一读这些词语宝宝。 生：生读词语。【课件出示】 师：让我们用这词语宝宝练习说一句话。 生：我喜欢上音乐课。 师：我们把生字宝宝放回课文里读。 三、在读古诗，感悟诗意 师：范读 生：认真听 师:指导朗读【课件出示】 生：自由练读、有节奏、有感情地读。 四、图文初解诗意、熟读成诵，体会感情【课件出示】 师：正所谓“书读百遍，其义自现。”经过昨晚的预习和今天的诵读，你理解诗的意思吗？ 指名交流。（三名学生说得很流利，但大致相同。） 师：你是怎么知道的？（有答从网上抄的，有答跟父母学的。） 师：网络学习、请教家长都是不错的学习方法，但更重要的，是要有自己的想法，自己的思考。今天老师教给你一个理解古诗的方法，就是抓住关键字词，理解意思，再连词成句。 出示“鬓。” 师：注意到部首“biao”中的“三撇”了吗?像什么呢？ 生：像胡须，像头发。 师：是啊，这个部首本身就是指人或动物长的毛发。再看它的下半部分，读音，“bing”,像这样，一部分表示读音，一部分表示意思的字叫—— 生：形声字。 师：“鬓毛”是我们头上的一个部位的毛发，你知道在哪儿吗？ 生：指自己的头部，请一名同学作示范。 师：再回想“衰”的意思——斑白，白发丛生。想一想，“鬓毛衰”表示什么呢？ 生1：就是说，耳朵旁边的头发都花白了。 生2：表示人的岁数很大了。 师：把这句诗读读。 生1，读得很有韵味。 师：真是意味悠长啊！ 生2，吐字清晰，字正腔圆。 师：送你一个词——字正腔圆。 生3，读得较平淡。 师：此时此刻，你就是贺知章。别忘了，你的年纪已有八十六岁高龄啦！读出这种沧桑感。 生再试读，有进步，但不大。 师范读，学生掌声相送。 师：感谢大家的鼓励，但是我觉得，在座的老师中，有一位读得会比我更好，那就是陈老师，有请——） 陈老师缓缓站起，酝酿片刻，深情朗读，博得全体师生持久的掌声。 师：因为沉淀了丰富的学识，和对家长浓厚的情感，于老师读得多好啊！让我们也像陈老师一样，用心，用情读。齐读—— 质疑 对于这句诗，你有疑问吗？ 生1：贺知章为什么会离开家乡那么久呢？ 生2：贺知章离开家乡都五十多年了，为什么却“乡音无改”呢？ 师：这是一个很有价值的问题，值得我们研究。 出示诗句：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 师：谁能说说，什么是“乡音”？ 生1：乡音就是家乡话。 生2：乡音就是老家的土话。 师：在我们刚出生的时候，妈妈唱摇篮曲的语调里，有乡音。我们呀呀学语的时候