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人教版小学语文第三册 银泉小学 陈悦如 说教材 说学情 说设计理念 说教学目标 说重难点 说教法 说课时安排 说教学过程 说板书设计 《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们叫苦连天，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。 课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。 这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学。 刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。 贯穿这一课的教学核心理念就是一个字“读”！学生是语文学习的主人，阅读教学要鼓励学生富有个性的学习和发现，让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 1、巩固认识本课的生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读体会文中蕴含的情趣和道理。 3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。 重点： 理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。 难点： 通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因 。 两 课 时 第一课时，我主要进行识字教学，写字教学，初步感知课文内容。今天我主讲的是第二课时，指导学生细读感悟，通过有感情地朗读课文，使学生明白相互尊重，是和谐相处的重要条件。 说学法与教法 “教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。 在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用“扶”“放”相结合的方式。给学生引路，指导合作交流，展示学习成果。 复习旧知识 巩固新知识 创设情境 激发兴趣 朗读感悟 理解课文 深入情境 升华感情 通过闯关、开火车读生词，从而达到温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。 第一关：读词语 轮流 星期 第一 上任 习惯 方式 郑重 笑眯眯 万兽之王 叫苦连天 议论纷纷 lún zhī dì rèn qī shì zhèng mī shòu guàn mī “兴趣是学生最好的老师”，在导课时我说：今天，老师 将带领大家一起走进动物王国去参加“万兽之王”竞选大会，想进入森林，要连闯三关。由此复习生字词，然后提出疑问：想知道大会的内容吗？接着，课件播放故事。充满诱惑的提议，立刻引起孩子们的兴趣，他们的思维已被牵引到动物王国中。 此时，孩子们已不仅仅是单纯的课堂学习者，他们的角色定位与一群将要去动物王国体验生活趣味的小动物联系在一起，这时，孩子们怀着饱满而愉悦的情绪走进课文，为整节课的教学创设了一个良好的开端。 （一）情境导入 学习第一自然段 “从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。” 新课标理念指出：学生有感情地朗读是学生情感外显的特殊形式，在指导学生朗读时，要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中联想和创造的能力的培养。当幻灯出示狮子大王的命令时，指导学生读出狮子的威严，请其他学生作评价。 （二）入情入境，互动学习 学习第二至第四自然段 自由朗读课文2到4自然段,思考：哪些动物当过“万兽之王”？用“○”画出来。他们分别下了什么命令？用“＿”画出来。小动物有什么反应？用“~~~”画出来。找出写神态的词语圈出来。 从学生学习习惯考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、划划等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到