语文人教版二年级上册山行教学设计.docVIP

古诗《山行》教学设计 教学目标： 1.会认识4个生字，会写2个生字。 2.有感情地背诵两首古诗，理解诗中所表现的秋天的焕然生机，再反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 3．培养孩子乐于背诵古诗，积淀经典文化底蕴的情感。 学情分析： 本课的学习对象是小学二年级的学生，在此之前，他们只学过《画》、《静夜思》等有限的、简单的四五首诗。在课外也有一部分小朋友积累了一些古诗，但也只是会读会背，对于诗的意思、诗的意境，并不能领会。但是他们又很喜欢古诗，因为古短，读来琅琅上口，他们能很快背诵下来。教学时，我们的重点就应该放在古诗意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受诗人的情感，重点指导朗读，读出诗的韵味，读出诗的意境。 教学重点： 学会本首古诗生字，读准字音，理解词语。 教学难点： 用自己的话语说说古诗的意思，体会诗人的感情。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1.同学们，你们眼中的秋天是什么样的？秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。（欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天。） 2.让我们坐上时光机去看看一千多年前，诗人杜牧，他看到的秋天是什么样的。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。 （意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。） 3．释题：在山上行走。 4．简介作者： 杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 二、初读课文 1.请同学们自己读古诗，不认识的字自己拼读课文下面的拼音。 2.师抽读，检查朗读情况。 三、学习生字 1.认读生字：斜、枫、霜 2.认读生词：斜坡、枫林、霜叶、石径 字宝宝我们都见过面了，拿掉拼音，你是否还认识它们呢？指生读字，全班齐读。 自由读，让学生记住读音。 做游戏：开火车检查认读情况。 2.写生字：枫、于 “枫”是什么偏旁？木字旁，木字旁的字多与 有关。仔细观察，“木”字做偏旁时有什么变化？范写“木字旁”。你还知道哪些木字旁的字？ 看“枫”字动画笔顺，范写“枫”字，生书空，书上描字头。 请同学给“枫”字组俩个词语。 记生字：木头旁边吹来一阵风。 学写“于”师范写，生书空。生组词，老师带读。 记生字：干字带钩于于于。 让学生伸出手指头，在桌上写一写，记住这俩个生字的写法。 3.把生字放回诗里，再读古诗。 三、细品诗意 出示课文主题图，询问学生看到了哪些景物？ 1.寒山：并不是山名，而是指深秋时节带些凉意的山。 石径：用石头铺成的小路。 引出第一行诗：远山寒山石径斜。 2.白云：山上云雾缭绕的地方 人家：深山也充满了生气，这条小路可能就是这几户人家上山下山的通道了。让他觉得并不孤独，说不定还可以到这几户人家当中歇歇脚，坐一坐呢，所以他很高兴。 引出第二行诗：白云深处有人家。 3. 停车：诗人继续往前走，忽然叫道：“停车，停车！”同学们猜猜看，什么这么吸引他？ 枫林：有一片火红火红的枫林吸引了诗人。 注意解释，坐：因为。 引出第三行诗：停车坐爱枫林晚。 4.霜叶：被霜染过的枫叶看上去会更红、更美。诗人被这枫林晚景吸引，不禁赞叹：“被霜染红的枫叶比那二月的鲜花还要红啊！”谁来读一读最后一行诗。 引出第四行诗：霜叶红于二月花。 5.结合诗意，齐读古诗。 五、再品诗境 1．出示表现课文四句诗意的四幅图，带上配乐，教师把诗意编成一个小故事，讲给同学们听。 2.在一千多年前唐朝的一个秋天，诗人杜牧坐着马车在山上行走。他沿着一 条弯弯曲曲的石头小路走了很久很久，走了很远很远。忽然惊奇的发现在山上云雾缭绕的地方有几户人家。诗人一想啊，深山也充满了生气，这条小路可能就是这几户人家上山下山的通道了。让他觉得并不孤独，说不定还可以到这几户人家当中歇歇脚，坐一坐呢，所以他很高兴。 “诗人继续往前走，忽然叫道：“停车，停车！同学们猜猜看，什么这么吸引他”？枫叶。诗人不由地走下马车，在旁边的大石头上坐了下来，欣赏着枫叶，舍不得离开，直到傍晚时分。天色渐晚，天气也越来越凉爽，枫叶上结了一层薄薄的霜，把枫叶衬得更红了。 诗人被这枫林晚景吸引，不禁赞叹：“被霜染红的枫叶比那二月的鲜花还要红啊！” 3．诗带感情范读。 六、说话练习： 1.我们在诗人的带领下看了这么美丽的秋色，看完之后你想说什么？ 2.为什么诗人那么喜欢枫叶？