语文人教版二年级上册20纸船和风筝 .docxVIP

20纸船和风筝 一、教学目标： (一)、知识与技能： 1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 (二)、过程与方法： 经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。 (三)、情感、态度与价值观： 1、激发学生对真挚友情的向往。 2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。 3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 二、教学准备 教学课件、??纸船 三、教学过程： ??????????????? 第二课时 一、教学目标： 1、经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。 2、激发学生对真挚友情的向往。 3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。 4、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。二、教学过程 （一）、感悟课文 同学们，上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了，这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。 师范读课文。生根据问题画出重点语句。问题：小熊和松鼠认识吗？是什么使它们成了好朋友？　　1．学习第一自然段。　　（1）出示课件。　　小熊和小松鼠分别住在哪里？指名读第一段。　大家看，这就是他们的家，（小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段。　　（2）戴头饰，扮演角色。　　这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 孙老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）　　［让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］　　2．学习第二至六自然段。　　（1）了解课文大意。　　我就住山林里，（教师指图片）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？（板书：好朋友）　　方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？　　方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板书）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机出示课件）教师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。　　［在学生自读课文的基础上，训练学生在课件的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。］（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）　　试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）（出示课件，指名读）　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？　　方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）　　方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗？　　还有什么原因让你们这样高兴？　　方案一：（学生没有回答）看! 除了纸船和风筝还有什么？（教师出示课件，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？　　方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。）　　还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）　　朗读整个第三自然段。　　［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］　　小熊你们很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！　　单个读第五自然段（教师指导）。　　所有小松鼠读第五自然段。　　（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）　　（3）配乐朗