语文人教版二年级上册实录.docxVIP

13坐进观天 学习目标： 1.分角色朗读对话，有感情地朗读课文。 2.发挥想象，理解寓言的寓意。 一、故事引入 师：同学们，你们今天真精神，老师为了奖励你们，讲一个故事给你们听。从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边出示课件），同学们，故事讲完了，你们知道这是什么故事吗？ 生：知道，这个故事就是《坐进观天》。 师：同学们真厉害，不错，这个故事就是《坐进观天》。上节课，我们学习了这篇课文的生字，现在我们来复习一下生字。（出示课件生字词） 二、学习课文，整体感知。 1、师：同学们读得真好，一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？ （生读课文，很认真） 师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？ 生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。 师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。 （板书：天多大） 2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，画出他们的对话。（生读课文画句子，师巡视） 师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。 生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。 师：你画得真准！同学们，你们画对了吗？错的也没关系，待会可别忘了加油哦！ 【点评：教师给学生有较多的读书时间，培养学生读书习惯。每次读书，都有明确要求。】 三、精读课文 1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（出示第一段对话） （生自由读） 生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。 师：你真会读书！ 生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。 ②师：青蛙说的话后边是什么符号？ 生齐：问号。 师：谁想读读它。 生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情） 师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。 生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气） 师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！ 生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒） 师：掌声送给她！像她这样练习练习。 生练习。 师：一起读读。（生读） 师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。 生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。 师：小鸟从 来，飞了 里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。 （生1读得很有感情） 师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？ 师：你从哪儿来呀？ 生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：好玩吧！找你的同桌试一试。 （生积极地游戏） 【点评：学生自主读书，指导学生读书很有层次。】 2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话） “朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “你弄错了，天无边无际，大得很啦？” 生读句子，质疑。 生1：青蛙为什么说天只有井口大？ （师板书：井口大？） 生2：小鸟为什么说天无边无际？ （师板书：无边无际？） 生3：大话什么意思？ 师：小朋友们真会提问，请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分？ 生：天花板很小，我们看到的是全部。 师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？ 生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。 生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。 生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。 师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ 生（齐）：井口大。 师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号） 【点评：先让学生质疑，再让学生动手做小实验，为每个孩子创造参与空间，学生在实验中动手、动脑，既培养了实际操作能力，也培养了思维能力。】 3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？ （生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。） 师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了 。） 生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。 生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。 生3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。 生4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。 师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。 生：青蛙天天坐在井里，看