语文人教版二年级上册25回乡偶书.docxVIP

《回乡偶书》教学设计 一、教学目标： 　　　　知识目标：学会偶鬓衰三个生字,会写客、何两个生字，了解古诗大意。 　　　　能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。 　　　　情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。　　 二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。　　 三、教具准备：多媒体课件 四、教学时数：一课时 五：教学过程： （一）、创设情境，激趣导入。 1、师：咱们中国有一种画叫诗配画，画家会选择优秀诗歌作为内容，用毛笔书写在画上，并为其配画从而使诗书画融为一体，形成一种独特的美。下面我们一起来欣赏几幅诗配画。课件出示，有谁读过画中的诗。指名读或齐读。 2、出示《咏柳》作者（贺知章）课件出示 介绍。 这就是贺知章。 （二）、初读古诗。 1、师： 自由读古诗，注意：借助拼音读准字音，读通诗句，把难读的地方多读几遍。你认为诗中哪个地方难读？请带着大家读读吧。（“鬓毛衰”的“鬓”韵母是前鼻韵，“衰”的声母是翘舌音。） 预设：①诗中这个字有两种读音，在这里该读那个音呢？课件出示“少”的两种读音，学生选择并说理由，教师总结，把每种读音表达的意思放进句子中去看，与句子意思相符，就是正确读音。 2、谁能读整首诗？指名读诗，其它孩子带上笔仔细听，把字音读得不准的地方可以做上记号。等同学读完后再来举手纠正。指名评价，集体正音。齐读。 3、孩子们，我们能字音准确，通顺地读诗，这叫把诗读通了。（板书：读通） 4.练习朗读。怎么读好这首诗呢？老师今天教你们四件法宝。 ①第一件法宝，读出诗的节奏。大家看，“／”表示停顿时间短，“∥”表示停顿时间稍长。 学生根据课件提示练习有节奏地朗读。 ②第二件法宝：注意延长。出示要延长的字“家（离开家乡70多年呀）、识、何”。教师范读，学生练读。 ③第三件法宝是关键字读重音：“老大、无（70年口音没有改变）、不（孩子们不认识，心里难过）”读出轻重区别。 ④第四件法宝：读出升降调。指导读好三行的声调，四行的降调。（有升才有降，读出诗人难过的心情）。 ⑤学生根据提示，想象诗人回乡的感受有感情地朗读。 （三）、合作学习，研读感悟 1、紧扣“客”字，启发思考： 师：老师刚才说这首诗中也藏有一个“客”字，你们找到它了吗？ 生：“笑问客从何处来”。 师：你真会发现。请同学们来读读这句诗。（课件出示这句诗）（学生读） 师： 合作学习1他到底算不算客人呢？（板书：客？） 不是客 从哪句诗看出？ （少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。） 找出两对反义词：板书 少小——老大 离——回 少小是多大（10多岁）老大（80多岁）（原来诗人小时候就是这里的人。离别70多年后终于回来了）板书：回 什么变了？什么没变？（家乡的口音 家乡话没变）表达了诗人对家乡的热爱及思念之情。体会高兴激动之情。板书：热爱家乡 思念家乡 回后面再加！（鬓毛衰：两耳边的头发都白了，稀少了。人老了）指导学生理解摸摸两鬓。指导朗读 读好重音 是客 从哪里看出？学习3 4行 “笑问客从何处来”70多年过去了，自己已经老了，孩子们都不认识我，把我这家乡人称作客人。（体会忧伤难过之情）朗读读好重音 2、 合作学习2 小结学习方法：现在我们不但读通了这首诗，还明白了诗意，读出了诗人的感情，这就叫把诗读懂了。板书（读懂） 现在我们来穿越到贺知章回乡的那个年代想象当时的情景 写话： 一群( 顽皮的 )孩子，（飞快 ）跑过来问：（老爷爷，请问您是从哪儿来呀？ ） 贺知章：（我从远方来，当年从这里离开。 ） 孩子：（ 原来如此，我为什么没有见过您呢！ ） 贺知章：（ 孩子们，当年我离开时，你们都还没出生呢。 ） 选两个小组上台表演 ，其他评价。鼓掌 奖红花 大家已经把诗读懂了，读熟了，现在试着一背吧！自由背诵，指名背诵，师生合作背诵，请能背诵的孩子站起来背诵。 （四）、阅读拓展: 1、师：同学们，贺知章回到故乡后，看到了许多事情。 在亲朋好友那里了解了近七十年来一些人和事的变化 ，他再提笔写下第二首诗。欣赏第二首 离 别 家 乡 岁 月 多， 近 来 人 事 半 消 磨。 惟 有 门 前 镜 湖 水， 春 风 不 改 旧 时 波。 理解：我离别家乡的时间已经很长了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。只有门前那镜湖的碧水，在春风吹拂下泛起一圈一圈的波纹，还和五十多年前一模一样。 五、布置作业 1、把《回乡偶书》编成一个故事讲给爸爸和妈妈听。 2、课后读背《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》等表达思乡情的诗。 板书设计： 回乡偶书 客？ 回！ （思念家乡 热爱家乡）