数学人教版五年级下册《分数的产生和意义》教学反思.docVIP

《分数的产生与意义》教学反思 执教：汤市完小 陈旭 这节课是我执教的一节教学交流课。本课教学的重点就是分数的产生和意义。为了让学生理解分数的产生和分数的意义，我从导入新课到新知的学习，到课堂练习，我都进行了精心的设计。 1、在情境中引入 情境创设有利于反映新旧知识的联系，促进学生思维的联想，激活已有的经验，帮助学生对知识的同化和顺应。教学中，我直接用猜成语的方式引入新课，然后引出本节课要研究的内容，这样既激发学生的学习欲望也复习了旧知识。 2、充分利用信息技术为教学服务。 本节课，我借助信息技术为教学服务，使老师教得轻松，学生学得轻松，教学效果突出。特别在这个学习分数的产生这个环节时感受到信息技术的优势。我开始打算自己介绍分数的产生过程，但考虑到自己讲怕讲得不生动，不到位，不能激起学生的学习兴趣，于是我想到了视频的效果，在网络搜索到了一段视频，经过我的加工，我配上音乐与一些图片，让课件自动播放，这样学生像看电影一样把分数的产生了解了，最后通过几个问题让学生将重点进行回忆总结，很巧妙的达到了预期的效果。 3、在操作中感知分数的意义 课堂上教师为学生提供一定的学习材料，让学生通过分一分，观察获得感性知识，丰富学生的表象，更好理解数学知识，提高思维的灵活性、深刻性。汇报时，我先利用学生的已有知识基础，让学生说出你是怎么分你手中的东西的，其中的一份是多少。然后利用课件通过说明1/4的含义结合各个小组的操作和汇报进行总结，引导学生进行观察思考，学生惊奇的发现一个物体、一些物体、一个图形、一个计量单位都可以看作是一个单位“1”。我就顺势的告诉学生单位“1”就是一个整体。学生在操作中理解了分数单位和分数的意义是什么。 4、在练习中发展 概念的形成是一个由个别到一般的过程，而概念的运用则是一个由一般到个别的过程，通过运用概念解决实际问题，可以加深、丰富、巩固学生对数学概念的掌握，也有利于培养学生思维的深刻性。在设计练习时我也是分层次、有梯度来设计练习。我采用星级擂台的形式，既巩固知识有增加学习的趣味性。我从简单看图填分数巩固对分数意义的理解；“说一说”用来加深对分数和分数单位概念的理解。“考一考”设计的理念是从部分到整体，和分数的意义正好相反，分数的意义是从整体到部分，知道整体来描述部分，这个题目则是知道部分来推知整体。同时还让孩子的创造性充分发挥，创造出了很多种美丽的图案，真正让我们体验到数学是美的。“猜一猜”这个游戏，不仅仅是让学生玩，而是在玩中加深对分数的理解。孩子们思考“为什么同样是取出1/6，个数却不同”这个问题的同时，顿悟，原来单位“1”不同，即使是同样的分数，每一份的数量也是不同的。 总之， 学生只有亲身经历知识产生过程，才能真正做到记忆深刻、理解到位、灵活运用。在数学教育界享有盛名的荷兰数学家费赖登塔尔所倡导的“做中学”“再创造”理论，就是基于这样一种朴素的理念之下。不要以为专家的理论高高在上，其实如果能和我们的日常教学结合起来，就能很好的解读专家，更重要的我们的教学有了理论来指导方向。 ?