数学人教版五年级下册“带分数”的教学设计.docVIP

“带分数”的教学设计 阿猛镇顶丘小学 张永奎 联系电话教学内容 义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）五年级下册第70页例3和第71页例4及“做一做”。 教学目标 1、让学生认识带分数，学会把假分数化成整数或带分数的方法。 2、通过观察、思考，发现带分数是由整数和真分数两部分组成的分数。 3、培养学生应用带分数知识理解生活中存在的带分数，并能解决生活中的实际问题。 教材分析 “带分数”安排了两部分内容，第一部分是教科书第70页的例3明白什么叫带分数及第71页的例4，把假分数化成整或带分数。第二部分是教科书第71页的“做一做”及教科书练习十三配的13题练习题。从中看出，教材在编排时遵循了学生学习数学的规律，且注重学生自己动脑、动手操作训练。因此这节课的教学重点难点是让学生掌握把假分数化成整数或带分数的方法。 课前准备 教师和学生在课前用硬纸板画出7个圆，并把1个圆平均分成2份，把2个圆平均分成4份，把3个圆平均分成3份。 教学过程 一、情境设疑 灰太狼得到了7块面色，他拿着面包飞快地跑到家里向他老婆大人报告，红太狼非常高兴还夸奖了灰太狼目且一边分发面色，灰太狼2个，红太狼2个，小灰狼3个，“开始吃面包啦”，于是灰太狼因途中劳累吃了一个半，吃不下了，红太狼把每块面包平均分成4小块，她吃了8块，小灰狼把每块面色平均分成3块，他吃了7块。 思考：他们各吃了几分？ 二、教学实施 1、课件出示例3中的插图 （ ） 2、师问：通过观察你发现了一个什么分数？ 生：我发现了一个真分数（　） 师问：那么灰太狼吃了一个半该怎样用分数表示呢？ 师：提示一个半是1个和 的和，因此1个半，可想为1+ 的和可以写作1 ，板书1。 师：怎么读这个分数呢？ 师提示：带分数的左边是几，就读几又，真分数部分按分数的读法来读。 生读：读作：一又二分之一。 3、拓展训练 （1）用自己手中的硬纸板摆出任一个自己想吃的面包数量，怎样用分数表示？学生说，老师分别板书：2、3 、1 （2）师指出：像2、3 、1 ……这样的分数，叫做带分数。 4、生独立举出一两个带分数，再读一读。 5、师小结：带分数都大于1，它是由整数和真分数两部（ ） ）（ ） ）（ ） ）（ ） ）（ ） ）（ ） ）分组成。 （ ） ） （ ） ） （ ） ） （ ） ） （ ） ） （ ） ） 6、出示例4，生看图说出假分数 师问：（1）它们的分数单位分别是什么？有几个这样的分数单位？ （2）通过观察，你发现红太狼和小灰狼各吃了几块面包？怎样把这几个假分数化成带分数？ 生：讨论。 生：发言 （1）通过观察我发现第1、2题的分子和分母是倍数与因数的关系，根据分数与除法的关系可以化成整数，即： ＝4÷4＝1； ＝8÷4＝2。 （2）第3题的分子和分母不是倍数的关系，根据分数与除法的关系。 ＝7÷3＝2…1 （3）也就是说红太狼吃了2块面包，小灰狼吃了2块，第三块吃了。 师：怎样用带分数表示以上的商呢？ 师小结并板书：当分子和分母成倍数关系时，假分数可以化成整数，当分子和分母不成倍数关系时，根据分数与除法的关系去除，除得的商做带分数的整数部分，分母不变，余数做分子。 7、指导完成教材第71页的“做一做”。 三、课堂作业设计 1、完成教科书第71页的“做一做”。 2、用带分数或假分数表示涂色部分。 3、把下面的假分数化成整数或带分数 4、用分数表示下面各题的商 13÷12 12÷13 38÷5（ ） ）（ ） ） （ ） ） （ ） ） 教学反思 本节课，我利用学生都熟悉的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的典型人物作情境铺垫，并贯穿整堂课，让学生大胆创新，自主参与教学，使整堂课的气氛活跃起来，把学生真正带进了“我要学”的境界。然后让学生动手实践，自主探索与合作交流的学习方法去完成“做一做”，最后发现学生确实收益不小，让我也认识到教学要大胆放手，让学生自己去获取知识，使学习过程成为学生积极主动参与的自觉过程。