关于中学教学质量管理的初步思考和技术尝试.pdf

关于中学教学质量管理 关于中学教学质量管理 的初步思考和技术尝试 的初步思考和技术尝试 一、中学教学质量管理的指导思想 二、教学质量管理的三个发展阶段 三、建立共同愿景发挥团队优势 四、高中与初中阶段的教学质量管理特点 及策略 一、中学教学质量管理的指导思想 一、中学教学质量管理的指导思想 “降低重心，夯实基础， 狠抓落实，追求发展” 第一、降低教学重心，关注每一个学生 第二、夯实学生学业基础，适应学生需要 第三、狠抓落实，就是要真正落实学生主体 第四、追求发展，突破教学教研极限 二、中学教学质量管理的三个发展阶段 二、中学教学质量管理的三个发展阶段 1. 传统质量管理（以事后检验结果为主） 2. 统计质量管理（以预防为主） 3.质量的持续改进机制（以过程为主） 三、建立共同愿景，发挥团队优势 三、建立共同愿景，发挥团队优势 1.不断提高教学质量，构建高绩效学校 在高绩效学校中，团队（而不是教师个体)是 学习、教学和管理的基本单元 2.学校的团队管理 2.学校的团队管理 需要解决的主要矛盾 需要解决的主要矛盾 (1)时间矛盾 （学科，师生，习题与反思等） (2) 学科差异矛盾 （优弱，考与非考等） (3)学段矛盾 （不同年级, 不同时期等） (4)价值取向矛盾 （理想与功利，个体与团队 等） (5)评价矛盾 （过程与结果，个体与团队，个体之 间，综合学科间等） 3.积极探索发挥团队优势的策略， 3.积极探索发挥团队优势的策略， 协调好学科关系 协调好学科关系 （1）团队工作目的 班单元团队的目的，在于设计完成学校阶段 目标质量任务的方案，并付诸实施； 备课组团队的目的，在于提高教师的教学专 长和教学成功度。 （2）班单元的工作内容。 （3）备课组的工作内容。 （4 ）公开承诺策略 （4 ）公开承诺策略 这样的合作团队具备的特点： 一是成员间感觉到明确的相互依存； 二是具有独立承担工作的责任感； 三是促进彼此的成效和成功； 四是积极参加团队讨论； 五是站在整体角度去分析其它同事如何有效工 作。 （5 ）小团队分析策略 （5 ）小团队分析策略 分析方法一，描述教师个体的行为哪些有 效，哪些无效； 分析方法二，就哪些行为可继续、哪些行为 需改变作出决定； 分析方法三，比照班、学科确定的目标及阶 段目标，澄清每位老师在班科之间、备课组内合 作行为的有效性。 （6 ）互相促进策略 （6 ）互相促进策略 一是定期教学观摩； 二是备课组名义答疑； 三是让教师向同事宣传新的教学实践。 四、高中与初中阶段的教学质量管理 四、高中与初中阶段的教学质量管理 特点及策略 特点及策略 1. 高中与初中阶段的特点 （1）高中的现实特点 （2 ）初中的现实特点 2．全面实现学科落实，向教学管理要质量 2．全面实现学科落实，向教学管理要质量 (1) 落实学科的教学要求，策略是“整体备课，纵横联 系” 。 (2) 落实学业目标，策略是“考查整体，动态推进” 。 (3) 落实课堂教学，策略是“ 问题中心，学生主体” 。 (4) 落实考试及练习，策略是“即时反馈,有针对性” 。 (5) 落实抓临界生，策略是 “心中有数，手中有人” 。 (6) 落实抓优秀学生，策略是“ 问题呈现，自主发展” (1) 落实学科的教学要求，策略是“整体备课， (1) 落实学科的教学要求，策略是“整体备课， 纵横联系” 。 纵横联系” 。 高三的学科教