数学人教版五年级下册《最大公因数》例1、2教学设计.docVIP

人教版五年级数学下册《最大公因数》教学设计 云县忙怀乡京剑希望小学 杨开荣 2017年4月1 教学内容：教材60页《最大公因数》例1、例2 教材分析： 教材直接呈现了找公因数的一般方法：先用想乘法算式的方式分别找出8和12的因数，再找出公因数和最大公因数。在此基础上，引出公因数与最大公因数的概念。教材用集合的方式呈现探索的过程。在练习1、2中引出了用因数关系、互质数关系找最大公因数，教师要引导学生发现这个方法并会运用。 学情分析： 本册一单元，学生已经理解了因数和倍数的意义，能用乘法算式、集合等方式列举出一个数的因数。因此用列举法找最大公因数没有困难。而利用因数关系、互质数关系找还有一定的难度。因为学生不易发现这两个数具有这些关系。 教学目标： １、理解公因数，最大公因数和互质数的概念。 ２、初步掌握求最大公因数的一般方法。 ３、培养学生思维的有序性和条理性。 ４、感受数学价值并体验数学与生活实际的联系，培养学生热爱生活的情感。 教学重点：理解公因数与最大公因数的意义。 教学难点：找公因数和最大公因数的方法。 教学方法：合作交流 教学时间：1课时 教学过程： 一、活动导入，探究新知 （一）创设学习活动，初步感受新知 1、请学号是8的因数的同学起立并报出自己的学号。 请学号是12的因数的同学起立并报出自己的学号。 2、通过刚才的活动，你发现了什么？ 3、为什么学号是1，2，4的同学会起立两次呢？ （二）在小组活动中，建立概念 1、①想一想，把刚才的数学游戏过程用自己喜欢的方式表示出来。 ②把你的想法和同桌交流一下。 2、学生进行学习活动。 例1 找出8和12的因数及有哪些共同的因数，能用图集表示吗？ 3、展示汇报学习活动成果。 ① 8的因数： 1，2，4，8 12的因数：1，2，3，4，6，12 ② 8的因数 12的因数 1， 1，2，3，4 6，12 ③ 8的因数 12的因数 4、这三种表示方法，你能看懂吗？课后请你选择一种方法介绍给其他同学好吗？ 5、针对③追问：两个集合圈套在一起了，1，2，4写在了重合的部分这是表示什么意思呢？ 6、小结： 就像同学们所说的1，2，4既是8的因数又是12的因数，那我们就把它们叫作8和12的公因数。 8 8的因数 12的因数 8 4 2， 3,6,12 1， 8和12的公因数 7、8和12的最大公因数是几呢？（4） 8、用自己的话说一说什么是公因数和最大公因数。 公因数是两个数的因数中相同的因数； 最大公因数就是公因数中最大的那个数。 9、请你写出12和16的因数，再找出它们的公因数和最大公因数。 12的因数：1 ，2 ， 3 ， 4 ， 6 ， 12； 16的因数：1 ，2 ， 4 ， 8 ， 16； 它们的公因数是1 ，2 ， 4，最大公因数是4 。 二、自主探究，掌握方法 例2 1、怎么求18和27的最大公因数？ 2、要求：①请你自己找一找18和27的最大公因数。 ②把你的方法和同桌交流一下。 3、展示： ①排列法：18的因数：1，2，3，6，9，18 27的因数：1，3，9，27 18和27的公因数：1，3，9 最大公因数 9 ②筛选法：18的因数： 1，2，3，6，9，18 其中1，3，9也是27的因数，其中9最大。 4、还有其他的方法吗？ 5、自学提示： ①每次用什么做除数去除？ ②除到什么时候为止？ ③怎样求出最大公因数？ 6、小结：这种求两个数最大公因数的方法叫作短除法。你能用自己的语言说说短除法求最大公因数的步骤吗？ （先把被除数对齐写出来，用两个数的公因数去除，如果商还有公因数就继续往下除，除到商的公因数只有1时为止，最后把所有的除数连乘起来的积就是这两个数的最大公因数。） 7、小练习：用短除法求24和36的最大公因数。 三、应用知识，巩固练习 1、在18的因数上画“○”，在30的因数上画“□”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 根据上表按要求把数填在下面的集合圈内。 181 23 65 10 18 1 2