数学人教版五年级下册分素的意义.docVIP

分数的产生和意义 一、唤醒旧知，了解分数的产生。 1、师：同学们，我们在三年级的时候，对分数就有了初步的认识，请你把知道的和大家交流交流，好吗？ 2、大家对分数已经有了这么多的了解，那你们知道分数是怎么产生的吗？（幻灯出示：古代测量图、分苹果图、测量课本图） 3、老师谈话：分数起源于分东西。在古代,人们集体劳动要平均分配果实和猎物,逐渐有了分数的概念。以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中,当得不到一个整数的结果时,便产生了分数。 4、概括分数的产生：分数是人们为了适应生活、生产需要而产生的。 5、过渡：日常生活中我们也常常遇到分数，如：出示生活中的分数让学生加深认识。（幻灯出示） 6、这些分数分别表示什么意义呢？今天我们就带着这个问题来进一步学习分数的意义。 二、分数的意义 （一）学习把一个物体看作单位“1”。 1、现在请大家仔细观察： （1）把一个饼平均分成了几份？想一想：其中的一份或几份怎样用分数来表示？（边说边板书） （2）以同样的方式呈现“正方形图”、“线段图”让同学们观察后回答。 2、刚才出现的“一个饼”、“一个正方形”、还有“一条线段”都可以看作“单位1”，而每一个分数都是由这么一个“单位1 3、同学们知道吗？除了“一个饼、一个正方形、一个苹果、一条线段”可以看作单位“1”之外，我们也可以把许多物体看作一个整体，如几个苹果、几个玩具、一班学生等，它们也以称作“单位1” （二）学习把几件物体（一个整体）看作单位“1”。 1、出示苹果图。 教师提问：（1）这幅图把什么看作一个整体？（2）把它平均分成了几份？　（3）每份是几个苹果？每份苹果是这个整体的几分之几？ 2、出示图片“熊猫图”。 　教师提问：（1）把它平均分成了几份？（2）每份是几只熊猫玩具？（3）每份是这个整体的几分之几？（4）4只熊猫玩具是其中的几份？是这个整体的几分之几？（边说边板书）（或者：你能说出这幅图的图意吗） （三）将下面的两幅图与上面的三幅图进行比较，它们有什么不同点与相同点？ 　　明确：一个物体、一个单位或是一些物体都可以看成整体1，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，它们的相同点在于都是把各自的单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者几份。（板书：单位“1” ???若干份 ???一份或者几份 ?? （四）总结、归纳分数的意义（结合课件出示） 　　1．根据上面的例子，谁能说一说，什么样的数叫做分数？并指出它的分母、分子。 三、分数的读写及各部分的名称、分数单位。 1．分数的读法和写法． HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师小结：读分数的时候，应先读分母，再读分子，并在中间加上“分之”二字；写分数时，应先画分数线，再在分数线下面写分母，在分数线上面写分子。 2、分数单位。（说一说） 概括分数单位的意义。（强调：不同分母的分数，其分数单位不一样。） 四、巩固提高 1、填一填。 2、抢答。 3、仔细推敲。 4、点击生活。 5、测测你的眼力。（机动） 6师生一起学习“你知道吗？”。 师：关于分数的写法，老师有些知识要跟大家分享一下。 （同学们认识这些数吗？其实它们都表示这个分数。早在三千多年前，古代埃及人就用像嘴巴形状的图形表示分数，在两千多年前，咱们中国人就用算筹来表示分数，后来古印度人发明了数字，再后来阿拉伯人发明了分数线，分数就成了现在这个样子。） 五、课堂总结。 今天，我们一起学习了分数的产生和意义，你收获了什么？ 板书设计： 分数的产生和意义 （如：一个饼） 2份 1份 1/2 分数： （一个或几个物体） 单位“1”平均分成 （若干份） 取其中的 （1份或几份） 的 （如：6只熊猫玩具） 3份 2份 2/3 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。