数学人教版五年级下册《体积和体积单位》教学设计与反思.docVIP

人教版五年级数学下册《体积和体积单位》教学设计与反思 那大第六小学 吴小龙 一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第三单元《体积和体积单位》。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，掌握常用的体积单位的意义； 2、认识常用的体积单位，能合理估计物体的体积的大小，对体积单位的大小形成比较明确的表象； 3、培养学生的实验能力、观察能力以及小组合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。? （二）过程与方法 通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生在经历中形成物体体积概念，体验和感悟空间观念。? （三）情感态度与价值观? 1、让学生在学习活动和生活中中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，提高学生学习数学的兴趣，建立学生的学习自信心； 2、让学生充分感受数学与现实生活的联系，体验数学知识在生活中处处都有。 三、教学重难点 教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。 教学难点：帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 四、教学准备 教具：多媒体教学课件；一个透明杯，里面盛五分之二体积的有红色墨水水，若干石块；1立方厘米的正方体模型，粉笔盒，1立方分米的正方体模型，米尺3把，3根1m长的木条。 学具：同样大小的透明杯6个、大小不同的鹅卵石2块、橡皮擦一块、大小不同的魔方2个、1立方厘米1立方分米的正方体模型若干，1立方分米的正方体模型若干。 五、教学过程 （一）创设情境，揭示并初步感受“体积” 1、激趣引入课堂。师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？ 2、出示乌鸦喝水课件图，师生边演示边说明乌鸦喝水过程。 3、其他学生观察水位的变化，想一想：乌鸦是这样喝到水的？为什么？（原因——石子占据一定的空间。） 【设计意图：以猜谜、乌鸦喝水的故事引入，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，将学生带入课堂。通过操作演示石头占据水空间的过程，初步感知物体占一定的空间。】 （二）探究新知 1、 实验证明体积和体积的意义 （1）动手操作，合作探究物体所占的空间大小 师：石头真的占了水的空间吗？下面我们做个实验验证一下好吗？ 教师演示（同时展示课件）：拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生看会出现什么情况，为什么？ （2） 揭示体积。 学生利用不同的学具探索是不是所有的物体都占据空间，物体占据的空间有没有区别： 第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水的空间。 师出示两个大小不一样的石头，问：这两个石头谁占的空间一样吗？ 师：哪个占的空间大些？怎样用实验证明呢？ 师：那你做个实验给大家看好吗？ 生做实验，其他学生观察。 师：通过实验，我们知道了大小两个石头占的空间有大有小。 【设计意图：通过实验培养学生的观察能力和小组学习、协作能力，锻炼学生的动手操作能力。体积的意义十分抽象，学生难以理解。通过不同实验，让学生动手操作、观察、思考、讨论，认识所有的物体都“占有空间”，同时，让学生形成“空间有大小”的鲜明表象，帮助学生理解体积的含义，为概括体积的概念奠定良好基础。】 （3）说说生活中物体所占空间的大小，比较洗衣机、影碟机、手机所占空间的大小。 【设计意图：由书本到实验，再由实验到生活，层层深入，使学生形成所有物体都占据空间、且所占空间有大小之分的观念。】 总结体积的概念 【设计意图：学生通过实验和生活观察，形成体积概念的表象，总结体积的概念也就水到渠成。】 （4）说说物体的体积，并比较不同物体体积的大小。 【设计意图：加深学生对体积概念的理解，从生活中寻找例子，将所学知识应用到生活中，提高学生知识迁移能力、观察能力和数学语言表达能力。】 2、认识体积单位 （1）制造迷惑：比较两个长方体体积的大小（课件内容） 引发疑问：分成小正方体后为什么两个长方体可以进行比较而两个魔方不能。 小结：要用统一的体积单位来测量 【设计意图：通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不好比较。分成相同大小的小正方体后就可以进行正确的判断，进而引发学生思考，为什么两个魔方不能根据小正方体的数量进行比较，从而指出计量物体的体积要注意用统一的体积单位，引入“体积单位”的教学】 （2）回顾长度单位和面积单位，思考计量体积应用什么单位，猜想常用的体积单位会有哪些。 【设计意图：通过复习长度单位和面积单位，过渡到体积单位。起到知识迁移的作用。】 （3）自学课本，观察1立方厘米、1立方