语文人教版二年级上册《酸的和甜的》第二课时教学设计.docVIP

《酸的和甜的》第二课时教学设计 棠下小学 李青青 【教学目标】 1.通过自读、挑战读、分角色朗读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生悟出做事要亲自尝试的道理。 【教学重点】在感情朗读课文的基础上，理解课文内容。 【教学难点】懂得做事要敢于亲自尝试的道理 【教学过程】 课前游戏： 1、小朋友们，你们看，这是什么？（出示图片：西瓜、辣椒、苦瓜、酸酸乳等，问：什么味儿？）生：甜甜的、辣辣的、苦苦的、酸酸甜甜的，边上的字已经告诉我们了，一起读：酸酸甜甜就是我）。 2、大家都很聪明，看来在吃上面啊也是经验丰富啊！可是有几只小动物却因为一种食物的味道产生了不同的意见（出示葡萄实物）。到底怎么回事呢？这节课就让我们继续走进第17课（板书课题）。齐读课题。能读得更有味道点吗？ 一、回顾生字，质疑问难 1、回顾生字 这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝已经和大家交上朋友了！快和他们打打招呼吧！出示 葡萄 狐狸 告诉 猴子 一串串 迫不及待 硬说 （1）出示第一排，这几个词都是轻声，齐读。 （2）出示第二排，一起读，这样的词你还会说吗？指名说。平时多积累一些有特点的词，是一种学习的好方法。 （3）齐读第三排 “硬”字后鼻音都注意了，真不错。 2、质疑读文 大家读得真好！字宝宝非常高兴。它们请大家赶紧进入故事呢，大家打开书本读一读，要注意按着屏幕上的读书要求去做哦！（读书要求：1、用自己最喜欢的方式朗读课文，读不准的字音要请教下面的”小枫叶“。2、这个故事里想吃葡萄的有哪几种小动物呢？谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的？）（根据生回答板书） 二、自主探究，读说结合 学习第1自然段 师：同学们读书的方式多样，找到的答案也很准确呢！那谁最先说葡萄是酸的呢？小狐狸为什么要这样说呢？我们一起到葡萄架下去看看就明白了。（课件出示：小狐狸在葡萄架下，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，配有跳的声音） 师：你看到了什么？ 生：我看到小狐狸很想吃葡萄。 （师：谁能说得清楚点？（他是怎么做的？） 生：我看到小狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，很想吃葡萄。（你观察得真仔细） 师：课文哪一段写了这个情景？ 师：自由读读第一自然段吧，找一找哪句话写出了狐狸很想吃葡萄？请你用横线画出来吧。（生画，师巡视） 师：老师也找出来了，（生说，师演示课件）是这样画的小朋友举手。 师：这么多的小朋友啊！你们都有一双善于发现的眼睛。这里用上“一会儿...一会儿”这对关联词，谁能来模仿一下，也用这对关联词说一个句子？说得真好啊！在葡萄架下，狐狸是一会儿——一会儿——（生接） 谁能上来演一演小狐狸？（老师读，你来演，好吗？） 师：多么想吃葡萄的小狐狸啊！老师还想问问这只小狐狸呢！小狐狸，葡萄摘到了吗？ 师：哦，忙乎了大半天，一颗葡萄也没摘到！真是太令人（生：失望了、着急了） 师：怎样才能把小狐狸的这种心情读出来？自己先试着读一读吧。谁来读给大家听？ 生读，师评：有点儿着急了，谁能读得更着急？哦，还真有点着急。哦，太令人失望了。 师：咱们一起来读这句话。 师：于是，他指着架上的葡萄失望地说——（生对答）：这葡萄是酸的，不能吃！大家知道了为什么狐狸说葡萄是酸的呢？ 生说，师：本来是吃不到，却找理由安慰自己说葡萄是酸的。你是这样想的吗？（你真会想）请你来读读这一句。（真是一只会自我安慰、自私的小狐狸！） 师：同学们，让我们再来演演这只吃不到葡萄说葡萄酸的小狐狸吧！一起读这一自然段，注意带上你的表情、动作，看谁能把小狐狸演活。 （同学们演得真好啊！） （二）学习第4-7自然段。 师：（指着板书）刚才小狐狸说葡萄是酸的，小猴子又怎么知道葡萄是甜的呢？快去读读课文，找找小猴子它是怎么做的? （生自读课文，找句子） 生交流，出示句子 他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 谁来读读这句话？（指名读） 这句话有点难读，什么原因呀？（有点长）老师告诉你们呀,我们如果想读好这么长的句子，就像练唱歌一样，要注意停顿。我们可以给句子画停顿符号，老师先给大家做个示范。（师画一个停顿线）小朋友们，再读读这句话，然后拿起笔画一画停顿线。（生自读、画） 学生汇报，师边在幻灯上画停顿线 他望望架上/那一串串/紫红色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。 自己再读读，请一位小朋友来试试。 指名读，你读得真好，我好像看到了诱人的紫葡萄。 谁来读第二个，请你，你看到了怎样的画面，小猴好急呀，谁再来试试。 我们把这句话连起来读读，相信你们一定读得好。。 小朋友们注意，小猴子这时心情怎么样？（很急），哪个词告诉我们的？（迫不及待：急迫得不能再等待）那谁能把小猴子迫不及待的心情读出来呢？（有点急！还有谁比他更急切？