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数学人教版五年级下册《通分》素材
1、教学第一个红点，学习通分的意义。
教师首先引导学生认识 “堆放处理和填埋处理的垃圾哪类多？就是比较3/7与2/5的大小。同学们提出疑问：”像这样分母不同的分数怎么比较大小？然后放手让学生自主探索，学生可能会想出化成小数比较大小，也可以根据分数的基本性质，化成同分母分数比较大小（板书）。接着让学生进行全班交流探讨，对两种不同的方法进行分析比较。在交流时，我抓住时机，让学生谈谈分数的基本性质，通过转化成同分母比较大小，理解通分的意义，我向学生揭示像这样把异分母分数化成与原来分数相等的同分母分数叫做通分。其中相同的分母叫做这几个公分数的公分母（板书）。
这样的设计以学生提出的问题为出发地点。通过自主探索，形成多种方法;再进行小组交流，使学生逐步理解通分的意义，充分发挥学生的主体地位，培养学生的类推能力。
2、教学第2个红点，学习通分的方法
出示问题：“你会把3/4和5/6通分吗？让学生独立解决，然后全班汇报。学生可能会用两个数的乘积作为公分母进行通分，也可能会用两个数的最小公倍数作为公分母进行通分；我肯定两种方法是完全正确的，接着向提问：“通分时，用哪个数作为公分母比较简便呢？再次出示问题你会把7/24和5/21通分吗？同学们运用不同的方法通分后进行比较得出：运用两个数的乘积作公分母，通分时分母太大，不利于计算。用两个数的最小公倍数作它们的公分母比较简便。
数学学习特别关注学生的体验。通过这一过程，让学生真正体验通分时，用两个数的最小公倍数作为它们的公分母比较简便，获得活动经验，从而加深对知识的理解，对所学知识有认同感。
3、教学绿点，体现变式
出示问题：“你会把3/5和4/15通分吗？让学生动脑思考，独立解决问题。在订正中，引导学生认识到当公分母是其中一个分数的分母时，只要把另一个分数化成和它公分母相同的分数就可以了。
学生通过这道题既练习如何通分，又使学生理解通分的意义，进一步掌握通分的方法。
三、借助素材，总结概念
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