人教版语文二年级上册《清澈的湖水》教学设计.docVIP

《清澈的湖水》教学设计 第一课时 一、导入新课 1．播放湖光山色图片课件，学生欣赏。 2．让学生谈观后感，并用积累的词语描述看到的美丽风景。（预设：山清水秀|、清澈见底、波光粼粼……） 3．孩子们，美丽的风景是大自然送给我们的最好的礼物，我们应该怎样来保护这一我们赖以生存的环境呢？我们一起来学习课文《清澈的湖水》。 4．板书课题，齐读课题。 二、自渎识字 1．师生提读书要求： （1）借助拼音读准字音，边读边圈出生字，并用自己喜欢的方式记住它们。 （2）遇到带有生字的句子或长句子多读几遍，做到读通顺、不添字、不漏字。 （3）读书姿势要端正。 2．学生自主读书。（师在巡视过程中及时提醒学生读书方法、习惯，表扬做得好的学生以带动其他。） 三、合作交流 1．检查生字词语的掌握情况。 （1）课件出示带音生字词语。 自由读——指名领读——开火车读——男女比赛读 （2）课件出示去音生字词语。 同桌间互读——指名领读——开火车读 2.交流识字方法。 （1）同桌间交流，说说自己用什么方法记住了哪些不容易识记的字。 （2）全班交流。 生活识字：镜 蕉 演 卷 以旧带新：则——侧 奶——扔 比一比：幼——幻 电——龟 说句子：欣赏 3.指导书写“眼睛”。 （1）学生观察，说说写这两个字时注意的问题。 （2）教师边讲解边示范：先让学生区分“目”与“木”，再让学生知道带“目”字旁的字一般要写得左窄右宽。（课件出示书写过程） （3）学生练写，教师巡视并提醒学生写字姿势。 4.再读课文，标出自然段序号。 5.指名接读课文，其他学生认真听。（引导学生从感情、流畅等方面进行优点和建议的评析。） 6.交流初读收获：你明白了什么？还有什么不明白的问题？ 四、品读领悟 抓住景物特点，体会景色美。 1．小洁荡舟湖上，欣赏了哪些美丽的风景？ （课件出示湖水图，学生回答） 2.这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？ 细读课文2——4自然段，画出喜欢的描写景物优美的句子认真读一读。 3.汇报交流 预设1：山石处 出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 （1）指名读，你为什么喜欢这句？ （预设：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一样。） （2）理解“展翅欲飞”，做动作理解。 （3）指导朗读：谁能看着图来介绍这些山石？（指名读） 师：山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齐读） 师：展翅欲飞的雄鹰是那么的威武，正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔是那么的活泼、可爱。（再齐读） （4）小船儿向前行驶，小洁还会看到怎样的山石？（拓展说话：山石还会像什么？） 小结：山石仿佛变成了可爱的动物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。 预设2：湖水处 出示句子: 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 （1）指名读。 你感觉这湖水怎么样？从哪里看出湖水很清澈？ （2）这面镜子除了能映出蓝天、白云、变幻的山峦，还能映出什么？ （3）师：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这句话美美地读一读。 预设3：小鱼处 出示句子：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ （1）指名读，说说你为什么喜欢这句？ （2）这么可爱的小鱼，你想对它说什么？ （3）指导朗读：看谁把小鱼读得最活泼、最可爱? 哪条小鱼先来？（指名读）所有的小鱼一起读…… 4.小结：荡舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可爱小鱼，这样的风景怎能不令人陶醉，让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情再来读读课文2——4自然段。（配乐感情朗读） （设计意图：抓住“景美”这一特点，在充分尊重学生个性的基础上，组织学生有选择地、多形式地进行阅读，让学生通过与文本、作者的对话交流，不仅仅能欣赏到美的景色，积累到美的语言，感受到祖国语言文字的魅力，在欣赏美景的同时，也为下文小洁的心情变化作下铺垫。） 五、巩固延伸 1.读读说说 湖水像一面镜子。 山石像一只正要跳起的青蛙。 （ ）像（ ）。 2.背诵描写景色的精彩语句。 第二课时 一、复习导入 1.课件出示生字词语，检查识记情况。 2.指名背诵描写景色的精彩语句。 过渡：假如你就在这个地方，你会做些什么呢？ 预设：我会大声地歌唱，我要赞美一下这儿的风景。 我会静静地坐在船上，欣赏美丽的风景。 师：文中的小洁做了些什么呢？我们继续学习课文。 二、品读领悟 抓住人物心理变化，体会心灵美。 1.细读课文3——5自然段，画出描写小洁的句子。 2.汇报交流。 3.课件出示。 句A：小洁看得入了神。她吃完面包，刚