数学人教版五年级下册两数之和的奇偶性.docxVIP

《两数之和的奇偶性》 执教：石泉县城关镇银龙小学 李涛 教学内容: 人教版数学五年级下册p15例2。 教材分析： 《和的奇偶性》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容，属于“数与代数”领域。是在学生已经掌握了奇数、偶数的特征的基础上教学的。教材根据奇数、偶数相加的三种情况提出了三个问题，在阅读与理解环节给出了三个问题的算式表达形式，分析与解答环节提示了举例、画图、说理等常见的解决问题的方法。回顾与反思环节，给出了用大数试一试的检验方法。这样编排，旨在引导学生自主探究，经历解决问题的过程，不断丰富解决问题的策略。 学情分析： 五级学生已经有了一定的探索数学问题的方法和总结规律的经验，思维比较活跃。他们在解决问题的过程中，能根据具体问题选择有效的解决方法和策略，并能及时地总结自己的方法，在运用中积累经验。他们的好奇心和探索的欲望极强，渴望发现规律。从知识基础上来看，学生已经掌握了奇数偶数的特征，对举例验证的方法也不陌生，这就为自主探究提供了可能。从思维水平上来看，五年级学生思维的程度不深，思维的面不广，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，间接推理的能力较弱，于是，对于认识和的奇偶性的必然性就存在一定的困难。据此，我将本课的重难点确定为认识两数之和奇偶性的必然性。难点拟定为感受解决问题的策略的多样性。 教学目标：1、知道两数之和的奇偶性，能借助几何直观，认识两数之和奇偶性的必然性。 2、经历自主探索、合作交流、反思验证寻求两数之和的奇偶性的判断方法，积累观察、猜想、归纳等思维活动的经验，丰富解决问题的策略。 3、通过学习，体验学习数学的乐趣，感受数学知识的奥秘。 教学重点：认识两数之和奇偶性的必然性。 教学难点：感受解决问题的策略的多样性。 教学、教具准备: ppt课件、快乐大转盘 教学过程： 一、复习、激趣导入： 1、复习概念，引入图示： ①说说什么是偶数？什么是奇数？在生活中分别叫什么？ ②偶数是2的倍数，也就是除以2余几？奇数呢？ ③如果用n表示自然数，那么偶数可以怎么表示？奇数呢？ ④用1个小正方形表示1,一个接一个摆成两行，偶数能摆成一个什么图形？奇数呢？ 2、游戏导入： 抽奖的游戏：“快乐大转盘”。这个转盘上有九个数。游戏规则如下：转动转盘，指针指到哪个数就加上这个数本身。如果是奇数就得大奖；如果偶数就没有奖。 ①学生尝试。老师分两列板书算式。（奇数+奇数，偶数+偶数） ②怎么还没有得到大奖呢？这是什么道理呢？。。。。看来奇偶数加法运算中还蕴含着规律，今天我们就来研究两数之和的奇偶性。（板书课题）【设计意图】通过游戏，引发学生思考，引导学生发现两个数相加的三种可能性用算式表示出来，提出猜想，增强学生探索的欲望。调动学生学习的积极性。 二、探索与猜想、验证归纳。 1、明确探究的问题。刚才做游戏，一个数加上本身，只有两种情况，要全面研究，还有什么情况？板书： 奇数+奇数=，偶数+偶数=，偶数+奇数= 2、你想到了用什么方法来研究？ 个别学生回答。提示：可以用举例的方法，也可以用小正方形 拼一拼、想一想的方法。 学生独立或者小组合作完成。 3、全班交流、讨论： ①举例的方法： 明确：举例方法有局限性 ②拼摆的方法： 明确：这是数学研究里面很重要的数行结合方法。 ③归纳结论 奇数＋奇数＝偶数 奇数＋偶数＝奇数 偶数＋偶数＝偶数 ④现在你知道为什么不会出现大奖的原因了吗？【设计意图】让学生自主探索找到能验证猜想的方法，在小组和同学交流，全班交流。引导学生通过举例说明、运用已学过的知识说理、数形结合这三种方法结合使用。提高结论的可靠性，增强学生对结论的理解和确信感。 4、回顾与反思： 这个结论正确吗？你还有别的方法吗？ 三、巩固练习，内化新知 1．基本练习：不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数吗? 19+24????? 　?? 113+131?????? 　? 268+1024?????? 22280+102 11-9 38800-345?????? 2244-888???????? 两数之差的奇偶性（可以联系加减法之间的关系思考） 2．拓展练习： 2+10+18??????????? 4+8+10+12 十个偶数相加的和是（?? ） 2+4+6+8+10+……的和是（????? ） 11+13+5????????? 7+9+15+15 十个奇数相加的和是（??? ） 1+3+5+7+9+……的和是（????? ） 【设计意图】通过基础练习，让学生对本节课的新知进行巩固。再通过拓展练习对学生进行一个思维拓展，进一步加深对知识的理解和掌握。 3．实际运用：30个学生要分成甲、乙两队。如果甲队人数为奇数，乙队人数为奇数还是偶数？如果甲队人数为偶数呢？ 4、如果把刚才的游戏变为：转到哪个数，就乘本身，得数是奇数就得大奖，