语文人教版二年级上册18 称赞 .doc

巧用多媒体以读悟情 ——《称赞》教学设计 【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 学着发现别人身上的优点。【教学重点】 通过本课的学习，让学生感悟称赞带来的快乐，并学会称赞别人。 【教学难点】 1、从朗读中体会课文的深刻含义。 2、体会称赞带来的快乐，感觉美好情感的熏陶。【教学过程】一、创设情景，激情导入１、师：随机表扬（你坐得真好！老师称赞你！……）听了老师的称赞，你的心里感觉怎么样？上节课我们已经认识了小刺猬和小獾，今天，他们俩也来到了我们的课堂上，跟我们小朋友一起来学习。（出示图片） 设计意图：巧设课前谈话，唤起真情。“带着快乐上课”在愉快的氛围中拉开了课堂序幕。二、复习生字 出示课件：以开火车的形式认读生字。 设计意图：以开火车的形式复习生字既增加孩子学习兴趣，又巩固了已学知识。 三、初读课文，整体感知 全班自由朗读课文。 请生找出小刺猬说的话用用波浪线划出来，小獾说的话用直线划出来。 分角色朗读女生读小獾说的话，男生读小刺猬说的话。（出示背景音乐） 小刺猬和小獾之间发生了一件有趣的事情，谁来说说？请快速的找出哪句话是小刺猬称赞小獾的？哪句是小獾称赞小刺猬的？用波浪线划出来。 设计意图：初读感受新知，巧妙借助多媒体创设了声情并茂的情感画面，使学生能积极主动地融入角色，并在交流中找出本课重点句子，把故事概括出来。 感悟称赞Ａ１、小刺猬是怎样称赞小獾的？ （出示图片）： 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”2、小刺猬做了三个怎样的板凳？ 3、小刺猬为什么要称赞小獾呢？能不能在课文的第１～４段中找到答案呢？用线划出来、学生再读课文。出示：小獾已经做成了三个小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很认真。 今天，老师也带来了小獾做的三个小板凳，我们能不能根据其粗糙程度，判断一下哪个小板凳是小獾第一次做的，哪个是第二次，哪个是第三次？（课件出示三个小板凳）　　尽管小獾的板凳做得很粗糙，但是一个比一个要好，让我们一起来读一读为什么小刺猬会称赞小獾的句子。（出示练习）４、想一想，说一说：刚才我们的小刺猬称赞了小獾，如果你是小獾你想做什么，说些什么呢？ 过度：那么课文中的和你们说的一样吗？小獾是怎样做的？ （出示图片） 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信、瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧！”齐读。 小獾们，你们这时的心情是怎么样的？（感谢，感激……）（板书：泄气自信） ７、小结：是呀，在小獾很泄气的时候，是小刺猬的称赞让他有了信心，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，而且也学会了做椅子、那就让我们再用感谢的语气再读一遍小刺猬对小獾的称赞吧！过渡句：那么课文中的小獾和你们做的一样吗？看图片并讨论（出示图片）： 设计意图：从重点词句入手，借助多媒体，让学生能更快地了解第一部分内容，通过朗读、讨论让他们尝试从深层去了解小动物因鼓励、称赞而带来的快乐。五、感悟称赞Ｂ１、看图说说小刺猬和小獾在干什么？ 2小獾为什么给小刺猬椅子？你能找到书上的那句话读读吗？（在我有点泄气的时候是你称赞了我……） 3如果小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，你想想结果会怎样？ 4当小刺猬送给小獾苹果时，小獾是怎样做的？怎样说的？ （小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”） 老师就是小刺猬，可爱的小獾们，你们怎么称赞我呢？（齐读）３、师：那你能不能把我的苹果读得再香一点呢？（学生自由读）──指读（我似乎苹果的香味了，能再香一点吗？──指说（我闻到了，苹果真香！）──老师也想让你们来闻闻苹果的香味，（范读），强调”从来”──能不能让听课的老师也来闻一闻呢！（齐读）哇！整个教室都弥漫着苹果的香味了！４、接下来，老师要让小朋友小组一起来学学课文的第５～１０自然段，解决两个问题：出示：⑴听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又是如何呢？ ⑵从课文中找出小獾的称赞对小刺猬有什么作用？５、指生答，顺时出示课文最后一个小节： 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” （板书消除疲劳） 齐读一遍 。（出示练习） 设计意图：由感悟A过度到感悟B，层次分明，层层递进，学生通过朗读边出示动作，更好地熟悉课文内容，并能感受到称赞能带给动物们快乐。 分角色表演：请三名学生上台分角色朗读师配音。这是一个多么有趣的故事啊！瞧，这么好的图片配这么好的音乐，让我们一起来表演吧。 设计意图：图片配上背景音乐，完整地来表演故事情节，开掘了主题，让学生懂得称赞不仅能给动物带去快乐还能带给人类快乐。分角色表演不仅激发了学生的表演热情和兴趣