酿--教案-及说课稿.doc

《酿》教学设计 第一课时教学过程：一、审题质疑导入　1、“酿”这个字该怎样读？　2．你能用“酿”字组个词吗？　3．看到这个题目，你还想了解什么？二、初读课文，整体感知　1、自由读，把字音读准，句子读通顺。　2、同学互读，读得正确流利。三、理清文章结构（分段）　1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？　2、学生默读，小组内讨论分段。　3、全班交流：　 课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。　 第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。　　第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。　 1、学生读第一自然段，用笔画出原因。　 2、想象着东东的心情读读。六、作业：　1、写生字　2、熟读课文　　　　　　　　　　　第二课时一、回顾全文。　　昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？　　二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。　　三、引导质疑　　　1、指名读，东东心理变化的句子。　　　2、出示：　　（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。　　（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……　　（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！　　(1)读读句子，你读懂了什么？（东东的心理有担心、紧张、高兴）　　(2)读出这种变化。　（有感情地朗读）　（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？（为什么东东会有这样的变化？）四、深入学习课文　　（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。　　（二）随机点拨，指导朗读。　　　1、东东为什么会感到委屈？　　　出示：　　下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。　　（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？　　（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？　　（3）这样的教师你喜欢吗？　　（4）带着喜爱之情，再读读这句话。　　　2、出示：　　东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。　　（1）读到这句话，你有什么感受？　　（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？　　　课件：（填空练习）　　　听着老师的朗读，东东仿佛看到了( )，看到了( )，听到了( )，他真想( )。　　　（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）　　　（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。　　　3、出示　　他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！　　（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？　　（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）　　（3）有感情地读读这句话。　　　4、你喜欢刘老师吗？为什么？　　五、读了这篇文章你有什么感受　　六、作业　　　　请你和家人说说学完这篇课文的感受。 《酿》说课稿 一、说教材 1、本课在教材中所处位置 《酿》一课是小学语文S版五年级上册第四单元的一篇精读课文，它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。本单元的五篇课文都是记叙文，也是一组洋溢这时代美的的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。” 《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《酿》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。? 2、教学目标任务 针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把