数学人教版五年级下册3的位数特征.docxVIP

3的倍数的特征教案 主讲老师：康超红 教学内容：人教版五年级下册第9页——3的倍数的特征。 教材简析： 本课内容是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、3、5的倍数的特征。通过呈现 “百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数据）找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。 教学目标： 1.让学生经历3的倍数特征的探索过程，理解并掌握3的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是3的倍数。 2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 教学过程 一、复习导入 1、回答问题： ⑴2的倍数有什么特征？5的倍数呢？ ⑵什么样的数既是2的倍数又是5的倍数？ 2、课件出示：下列数中，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数又是5的倍数？ 85 87 94 32 50 60 102 230 715 528 143 3、教师：同学们，我们已经掌握了2和5的倍数的特征，那么3的倍数又有什么特征呢？今天我们就一起来探索这个问题。 （板书课题：3的倍数的特征） 二、探索新知 1. 要研究3的倍数的特征，你打算怎么办呢？ 生1：找几个3的倍数来研究。 2. 探究特征 ①教师用课件出示教材第10页的百数表。 教师：请按照找2、5倍数的方法找出3的倍数。 学生说，老师圈数。 ②请同学们仔细观察圈出来的数字，你们发现了什么？ 生：形成了很多条斜线，并排列得非常有规律。 师：咱们在这把每条斜线看成一组。为什么排列得这么有规律呢？难道3的倍数就藏在里面？我们就选几组来研究一下。 3.实验探究 ①第一组 3、12、21。 师：观察这3个数你能发现什么？如果学生回答不到点子上，提醒他们个位和十位的和有什么变化。 生：个位上和十位上的和是3。（在黑板上记录下来） 师：这是不是3的的倍数的特征呢？咱们多看几组数字。 ②第二组 6、15、24、33、42、51 生：个位上和十位上的和是6。 ③第三组 9、18、27、36、45、54、63、72、81 生：个位上和十位上的和是9。 师：个位上和十位上的和已经出现了3、6、9，那能不能说个位上和十位上的和是3、6、9的数就是3的倍数呢？咱们再看看第四组吧！ ④第四组 30、39、48、57、66、75、84、93 生：个位上和十位上的和是12。（注意：30个位上和十位上的和是3） 师：请看黑板，个位上和十位上的和已经出来了12。老师现在也有些迷糊了，为了找出3的倍数的特征，我们一起再看看第5组数字。 ⑤第五组 60、69、78、87、96 生：个位上和十位上的和是15。（注意：60个位上和十位上的和是6） 4.寻找特征。 师：我们已经研究了5组数字，请你们仔细观察得出来的这几个数字，他们有什么特点？ 生：他们都是3的倍数。 师：除了圈出来的3的倍数，百数表中，还有一些没有圈的数，看看个位和十位上的和是不是3的倍数？ 生可能会说：44 4+4=8不是3的倍数 56 5+6=11不是3的倍数 结论：不是3的倍数的数，个位上和十位上的和不是3的倍数。 4．再次验证。 师：刚才研究的是百数表内的数，如果是百数表以外的大点的数，有没有这个特征呢？谁能说一个三位数，并判断它是不是3的倍数？ （师提醒：说出数字后先用笔计算一下这个数是不是3的倍数，怎样知道它有没有这个特征呢？） 生1： 120 1+2+0=3 是3的倍数 生2: 125 1+2+5=8 不是3的倍数 生3: 269 2+6+9=17 不是3的倍数 师：同学们能快速的判断一个三位数是不是3的倍数，那么一个四位数，你还能判断出来吗？ 生1: 2800 2+8+0+0=10 不是3的倍数 师出题让学生判断。 3123 3+1+2+3=9 是3倍数 师：刚才我们对大一点的数进行了进一步的研究，它们有这样的特征吗？谁能告诉我3的倍数有什么特征呢？ 结论：一个数各位上的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 师：学习了3的倍数的特征，我们可以用来干什么？ 生：快速判断一个数是