数学人教版五年级下册《分数的基本性质》课标解读稿.docx

《分数的基本性质》课标解读稿 一、教学内容：分数的基本性质 二、教学目标设置 （一）教学目标设置的依据及相关解读 依据一：《数学课程标准（实验稿）》相关内容 与《分数的基本性质》对应的目标是： （2）进一步认识分数，探索小数、分数之间的关系，并会进行转化 （3）会比较分数的大小。 （6）进一步体会分数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。 解读： 分解知识： “分数”是一个数学概念，它包括“分数的产生、分数的意义、分数的单位、分数与除法的关系、真分数和假分数的意义以及分数的基本性质”等内容。这些内容的教学需要若干课时来完成，我本次研究其中的“分数的基本性质”这一节内容。 “分数的基本性质”包括“分数基本性质的概念、分数基本性质的初步应用。 分解行为动词： “进一步”可以分解为：在原有的基础上更进一步。 “认识”可以分解为：说出、读出、写出、回忆、选出、举例、描述、识别、辨认、再认、选择、指出等。 “探索”可以分解为：小组合作、全班交流、动手操作。 “进行”可以分解为：运用折一折、画一画，感知算理。 “转化”可以分解为：在已有知识的基础上，将知识延伸。 “比较”可依分解为：新旧知识结合，会说出相同点和不相同点。 “体会” 可以分解为：体验、感受、交流、感知、经历等。 “交流” 可以分解为：能举出生活中的例子，会说出每一步的算理。 依据二：单元教学目标 与《分数的基本性质》有关的内容标准，摘录如下： “理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。”。 解读： 分解知识： “分数的大小”可以分解为：分数大小相等，而两个分数的分子、分母不一定相同。 分解认知行为： “理解”可以分解为：解释、说明、比较、分类、归纳、概述、推断、检索、收集、整理等。 “掌握”可以分解为：会依据新学知识，初步会说、写、想等表述解决问题的过程。 “会比较”可以分解为：折一折、画一画、说一说、算一算，得出算理。 依据三：教材中《分数的基本性质》的内容 本节课是人教版小学数学五年级下册第75～78页，第四单元《分数的意义和性质》的第八节教学内容。考虑到分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的，而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。这是分数与整数的区别。 教材先让学生通过折纸、涂色，感悟分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。接着引导学生探究分数的分子、分母是按照什么规律变化的。然后，要求学生自己进一步举例验证，并根据这些例子归纳出变化的规律，在此基础上，教材给出了分数。在导出分数的基本性质之后，又提出了一个问题，让学生根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，来说明分数的基本性质。因此，本节课的教学重点是：理解分数的基本性质。 依据四：学情分析 学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小等。在本单元的前几节已学会了分数的意义、分数与除法的关系、真分数与假分数，这些都是学习本节课的基础。同时，学生已具备独立思考、直观操作、表达交流的能力，本节课应加强直观操作，帮助学生理解分数大小相等的算理，通过类比来理解分数的基本性质。因此，归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数，是本节的难点。 本节教材围绕这分数的基本性质的得出和应用，安排了两道例题。根据学生已有的知识基础和能力，我准备安排2课时教学。第一课时学习“概括出分数的基本性质”，第二课时学习“运用、巩固分数的基本性质等”。 （二）教学目标陈述 依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容，结合学生学习的实际情况，制定出《分数的基本性质》这节课的教学目标： 1、让学生通过折一折、画一画，说一说的方式，说明分数大小相等，同时感受分数的分子和分母的变化规律。 2、在具体的情景中通过观察和交流，会用自己的语言进行分数变化的表述，逐步归纳出分数的基本性质。 3、让学生想一想、看一看、议一议等多种角度巩固对分数基本性质的理解。 4、在活动中培养学生善于合作的良好品质。 三、评价设计 1.通过提问检测目标1，达标率100%。 2.通过活动、展示小组讨论结果来检测目标2、4，达标率85%。 3.通过评价样题检测目标3，达标率90%。 附：评价样题设计 四、教学过程预设 分为五个教学环节： （一）、忆旧引新，揭示课题。 （二）、动手操作，感知概念。 （三）、探究感悟，理解概念。 （四）、应用概念，解决问题。 （五）、反思过程，提高总结。 一、忆旧引新，揭示课题。 （1）、120÷30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，商是多少？ 被除数和除数都缩小10倍呢？你怎么知道？ （2）、填空：1÷2= （1×2）÷（2×2）= = 为什么