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《我们给自己定规则》说课稿 三年级上册 说课稿 一、说教材 《我们给自己定规则》是品德与社会》人教版小学三年级上册 第三单元《我和规则教朋友》中的第一课,教学课时为一课时。在此之前学生已学习了前两课时为基础,为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课旨在让学生感受集体生活中规则的作用,感受规则无处不在,让学生进一步体会规则与生活的规则,形成规则意识;通过让学生联系自己的学习和生活制定规则,学会解决集体活动中出现的矛盾,从而把自觉遵守规则内化为自身的需求。 二、说教学目标 根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心里特征,制定如下教学目标:1、初步尝试自己制定规则,体会规则是大家制订的,或是在征得大家意见的基础上,由相关部门制订的。大家订的规则,需要大家来共同遵守。2、懂得遵守规则靠自觉。 三,教学重,难点 重点:让学生尝试自己规则,从中知道大家定的规则,需要大家共同遵守,懂的如果不遵守规则,就会带来严重的后来。 难点:明白不能只想到自己,还要考虑别人的利益 ,进而使学生进一步感受遵守规则与大多数人利益的关系。 四、说教法 四,说教法:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生与过程高的学导式讨论教学法。基于本节课内容的特点,我主要采用了以下是我教学法: 1.直观演示法:利用图片的投影等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。2.活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性的得到了充分发挥,培养学生的自学能力,思维能力。活动组织能力。3.集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。 五、说学法 我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 六、教学过程 说教学过程 在这节课的教学过程中,我注中紧凑合理。各项活动的安排也注重互动,交流,最大限 度的调动学生叁与课堂的积极性,主动性。(一)导入新课:游戏导入:带领学生玩 鼓传球的游戏,不讲游戏规则,有学生自主游戏。游戏秩混乱社党时间阻止,由此引出学生说出需要制订游戏规则。板书课题:《 》由学生制订游戏规则,再玩一次游戏,这次秩序井然,让学生了解规则的重要性。 ( 二)学文明理1.出示教材插图,想:同学们怎样制定规则?制定了什么规则?2.结合教材上的事例,让学生总结规则是怎么制定出来的。思考以下问题: (1)为什么要规则?(出现矛盾,要协商解决矛盾,需要定规则。) (2)在规则中要注意什么?(要考虑多数人的利益,要公平,还要抑郁操作等.) (3) 规则需要得到谁的认可?(大多数人的同意。 3.假如这样的事请发生在我们班,我们会怎样定规则 4.小姐:在集体生活中,每个人都有自己的愿望,当各方的愿望发生冲突时,就要互相协商,定一个大多数拥护的规则。规则是我们自己制定的,大检查都有遵守。 (三)活动天地 1.同学们想生活在一个什么样的班集体中呢?说说“我理想的班集体”是什么样的。 2.师生交流对话。 3.小结:我们每个人逗希望生活在一个具有良好班风和优良学风的班集体中。哪些行为会影响班集体呢?我们来看一看。[播放课件:班级存在问题] 思考:这些行为会有那些不好的影响? 4.师生交流对话。 (四)小组讨论 展示学生课前搜集的成果,除了游戏规则,在生活中我们还不知道哪些规则。接着播放小短片,内容为几个没有活动规则的混乱场景,小组讨论这几种情况下应制定怎样的规则。小组讨论后,派代表来说明小组制定的规则,小组汇报后再次播放短片,有明确规章制度的场所,但有少数人依然我行我素,引导学生知道不但要制定制度,重要的是要让人自觉遵守制度。老师适当点播。 (五) 1.出示一些学生不遵守规则的图片,提问:为什么有些时候,明明知道规则要求,但没能自觉遵守,是什么原因? 2.引导学生讨论图中几个同学的想法和做法。 3.想一想生活周围有没有这种情况?当别人没有按规则做,影响到你,你是怎样想的? 4.想一想,说一说,自己有没有因违反规则而影响别人的情况? (六)拓展延伸 再次播放短片,内容为不遵守交通规则造成严重后果的交通事故图,旨在让同学了解不遵守交通规则的严重后果,通过短片让学生总结不遵守规则的严重性。 (七)课
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