语文人教版二年级上册14.我要的是葫芦.docVIP

14、我要的是葫芦 存在问题： 板书设计不合理。 教学目标： 1．会认6个生字。会写8个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点： 1．识字写字。 2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 教学难点：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学用具：课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.会认6个字，会写“哇、挂、怪、慢”4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 一、导入 1.师出示实物葫芦，生看。并随机出示词语“葫芦”，生认读，指导“葫芦”的“芦”读音，应读轻声，生齐读。 2.师简介葫芦。 ‘葫芦“是一年生草本植物，叶子心脏形，花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。 3.识记生字“葫”、“芦”（形声字识记法） 4.师板书课题，齐读课题。生质疑课题。（课题中的“我”是谁？他得到葫芦了吗？） 二、认识生字 1.生借助拼音自读课文，要求读准生字读音。 2.指导认字。 （1）课件出示课文中带生字的句子： ①细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 ②多么可爱的小葫芦哇！ ③一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了！” 生自由读，指名读，齐读。师正音。 （2）课件出示单个生字 葫 芦 藤 盯 邻 哇 ①开火车认读。 ②小组交流识记生字的方法。 ③全班汇报： 形声字：藤 利用熟字换偏旁： 灯—订—钉—盯 “盯”是形声字，与眼睛有关，表示看的意思。师引导学生说出其他表示看的词语。如： 看、望、观、赏、瞪、瞧、瞅、注视、张望等 冷—邻 娃—蛙—洼—挂—哇 “哇”是形声字，与口有关，是个语气词。师出示句子，生朗读不同句子中的语气词。 A.你从哪儿来呀？ B．天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ C.天无边无际，大的很哪！ D.不信，你跳出井口看一看呗！ 分组朗读。 3.巩固识字。 三、指导写字 1.出示“我会写”生字。 2.生仔细观察，分析字形结构。 3.教师指导并范写，生观察。 “挂、哇”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。 “怪、慢”左边的“忄”笔顺应是点、点、竖。 4.生练习写字：先描红，再临写。 5.评议。 四、初读课文 1.开火车朗读课文。师指导正音。 2.生齐读课文。 3.说一说，课文讲了一个什么故事？ 第二课时 课时目标： 1.指导书写4个字。 2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3. 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 一、复述课文，导入新课。 1.指名用自己的话讲一讲本文中的故事。 2.师小结并板书，生看板书复述课文。 二、朗读感悟 （一）图文对照，学习1、4自然段 1.师出示课本第一幅图，生观察。（这幅图上都有什么?）指名说自己看到的内容。 2.学生自读课文，并找出与第一幅图相对应的段落。 3.指名朗读第一自然段，其他学生勾画出描写葫芦的句子。 4.学生汇报，师出示句子： 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ （1）齐读句子。 （2）生圈画出写得好的词语。（细长、长满、雪白的） （3）练读句子，指名读，齐读。（这么可爱的小葫芦，多么讨人喜欢呀！你能把喜爱之情读出来吗？） （4）生说一说葫芦生长的过程。（你知道要经过哪些生长过程，才能结出这么可爱的小葫芦吗？） 师相机出示葫芦生长过程，生填空：种葫芦→（ ）→（ ）→（ ） 5.（小葫芦真是太美了，所以呀那个人每天都要去看几次）出示句子： 那个人每天都要去看几次。 问：读完之后，你觉得这个人爱不爱葫芦呀？（生答） 6.哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听也喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段，其它同学评价。 7.课件出示课本第二幅图，学生看，齐读最后一自然段。师指导学生读出悲伤、难过的心情。 （二）学习2、3自然段 过渡语：这么可爱的葫芦，种葫芦人又是这样的喜爱，最后怎么会变成这样呢？请同学们读课文2、3自然段找答案。 1.自由朗读2、3自然段。 2.生思考，想一想小葫芦为什么会落？ 3.交流汇报。 （1）葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。 （2）他不听邻居的劝说，不去治蚜虫。 4.学生划句子。 当他看见叶子上爬着一些蚜虫时，他心里是怎么想的，生划出句子。 当邻居劝说他时，他是怎么说的，生划出句子。 5.指名朗读。 6.课件出示句子，生变换句式。比较朗读，感受感叹句比陈述句的语气更强烈！ 有几个虫子怕什么！ 叶子上的虫还用治？