杨柳青说课稿.doc

《杨柳青》说课稿 尊敬的各位评委上午好，我是x号考生，今天我说课的题目是。 《杨柳青》是。。。。 音乐课标中的基本理念指出：要弘扬民族音乐，通过学习民族音乐增强民族意识和爱国主义情操。我们本课要学习的《杨柳青》是一首南方民歌的作品，虽然学生们从一年级开始就接触民歌，但仅停留在音乐体裁的了解上，关于民歌的风格没有深入的学习，尤其是由于地域差异，对于北方的孩子来讲，要想体会南方民歌的风格存在着一定的难度。根据课程标准的要求和学生的学情，我确定了本节课的目标如下： 1、 用轻快和富于弹性的声音唱好衬词，艺术性地表演唱江苏民歌《杨柳青》； 2、 让学生在听、说、唱、言等音乐实践活动中，充分体验品味江苏民歌的风格特点。 3、 从演唱《杨柳青》这首民歌中，感受江苏人民对美好生活的赞美，激发学生对家乡的热 爱。 说教学重点、难点： 重点：用轻快活泼的声音演唱这首江苏民歌。 难点：唱好衬词，体会江苏民歌的特点。 说教法： 课堂上我以学生发展为本，关注每一位学生参与音乐活动的状态，在听说唱言等音乐实践活动中寻找学生的兴趣点，发挥音乐潜能，让学生成为音乐活动的积极参与者和创造者。在教学中我运用了几下几种教法： 1、 视听结合法：在聆听导入、体验方言和拓展延伸品味民歌的两个环节中，我分别播放了 唯美动听的江苏民歌《太湖美》《茉莉花》的flash动画和活泼风趣的江苏民歌《杨柳青》的教学课件。充分利用现代化教育辅助手段，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得声韵的表象，同时，增强直观性，比较全面清新的了解歌词内容。 2、 对比感受法：对比感受法能给人极鲜明的形象和极强烈的感受，在体验方言的环节中， 我引导学生用强弱对比、快慢结合的方法分别读各种的衬词，在对比感受中了解衬词的作用。明晰这首《杨柳青》正因为有这些衬词，所以更显得活泼风趣。 3、 体验性学习法：音乐教学倡导，完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中 获得愉悦的感受与体验，启发学生在积极体验的状态下充分展开想象，并保护音乐体验中的独立见解。我在聆听导入、体验方言和歌曲学唱艺术表演的两个环节中，请学生充分聆听后谈自己的感受、谈自己的新发现。完整学唱后，创造性地用肢体语言参与表演，使学生在听说唱言等音乐实践活动中，充分体验品味江苏民歌的风格，激发对家乡的热爱。 说学法： 教学中我有意识地进行学法指导和渗透，创设音乐情景，激发学习兴趣，用听说唱言等多种形式体验音乐，交流互动、升华情感，达到从音乐的角度出发，培养学生的审美。具体学法如下： 1、 自主学习，主动探究：学生在聆听导入、体验方言和歌曲学唱艺术表演两个环节中主动 参与学习的全过程。去发现衬词的魅力，去体会它的趣味性，去寻找难唱乐句，达到高效地学唱。 2、 交流互动、快乐习得：学生在视唱曲谱的环节中，通过交流互动总结出旋律的主音，了 解中国特有的民族五声调式，习得到江苏民歌的曲调特点。 3、 创造表演、充分体验：启发学生创编舞蹈动作，参与歌曲表演。用人声、肢体语言模拟 弹拨琴弦的声音和动作，为最后一小节加入支声部来增添艺术效果，使学生随着身体的律动和支声部的演唱，充分体验江苏民歌《杨柳青》欢快活泼、热情风趣的特点。 说教学过程： 第一个过程聆听导入、体验方言开课， 我先请学生听一首江苏民歌《太湖美》，在观看唯美动听的flash动画中，感受江苏民歌细腻柔美，摇曳多姿的特点。接下来导入到江苏民歌《杨柳青》的学唱中，初听歌曲后，让学生在谈自己感受的同时，了解这首《杨柳青》是用江苏方言来演唱的，是江苏扬州地区广为流传的民间小调。让学生在清新活泼的教学课件中，直观而清晰的再现歌词内容。复听歌曲后，引导学生用强弱对比、快慢结合的方法分别读歌中的衬词，帮助学生去发现、体验、了解衬词在歌曲中的作用，在品读歌词中体验江苏人民对美好生活的赞美和对家乡的热爱。 第二个过程歌曲学唱、艺术表演 接下来我在歌曲学唱、艺术表演的环节中，又设计了视唱识谱、填唱歌词、艺术处理、创造表演四个小环节。在视唱曲谱的环节中，学生在视唱旋律后，找一找曲调中有哪几个音组成，在主动探究中发现曲调规律是由do、re、mi、sol、la组成，了解中国特有的民族五声调式，明了江苏民歌大多数以五声调式的形式出现的。在填唱歌词、艺术处理的两个环节中，我采用由慢到快的速度填唱歌词，以降低学唱的难度，并针对学生出现的问题，及时的启发与指导，更好的以学并教。在艺术处理时，指导学生用美丽的连音和精灵的短音来艺术性的演唱这首歌。在创造表演的环节中，我先启发学生创编几个舞蹈动作，来表演歌曲的前两个乐句，展开丰富的想象。接下来，请学生展开丰富的想象，用人声，肢体语言，模拟弹拨琴弦的声音和动作，来创编歌曲的三四乐句。并对最后一小节加入支声部来增添艺术效果。师生在相互碰撞中，激发了一个个创造的火花。学生伴随着