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数学人教版五年级下册体积间的进率
《体积间的进率》教学设计
五年级数学 孙庆红
学习内容:体积单位间的进率。
学习目标:
1 经过自主探究,理解并掌握体积相邻单位间的进率。
2 会进行比较简单的体积单位的互化。
导学设计:
一 复习
根据表格回忆常用的单位以及相邻单位间的进率。
二 小组合作,探究问题。
出示第一组问题:
1 利用学具进行计算。
棱长是1分米的正方体体积是多少?
棱长是10厘米的正方体体积是多少?
2 比较这两个正方体的体积大小,你能得到什么结论?你是怎么想的?
得出结论后,全班进行交流展示。
出示第二组问题:
结合得到的结论思考:
1、1立方米等于多少立方分米?说说你的想法?
2、相邻两个体积单位间的进率是多少?
进行班级展示。
三 巩固学习成果。
填一填,说说你是怎么想的。
6立方分米=( )立方厘米
0.5立方米=( )立方分米
8000立方分米=( )立方米
1800立方厘米=( )立方分米
解决问题
一个长方体的钢板长20分米,宽15分米,厚1分米,它的体积是多少立方米?
四 当堂反馈
学生谈收获。
课后反思:
在课前,我布置了学生以小组为单位,每组做两个棱长1分米的正方体,其中一个把棱长标上10厘米的小格,为课堂讨论做好准备。
课堂上,由常用的单位之间的进率导入,出示第一组讨论问题,组织学生讨论,并进行班级展示。讨论中,我深入到各个小组了解学情,学生们都能利用手中的学具发现问题,得到结论,并且能比较清楚的叙述理由。在整个讨论展示过程中,我完全放手给学生,所有环节都是由组长组织,让学生自己讨论交流。由第一组问题的结论,进一步引出第二组问题,再一次激发学生思考,并讨论交流,展示。最后是巩固练习,反馈学习效果。
整节课的成功之处在于充分体现了课改的要求,由学生自己动手操作,学习新知,展示成果,教师只是起一个引领作用。不足之处在于有两个环节,教师没有抓住学生回答问题的关键点,进行引领,错过了进一步出示下一组问题的机会。在以后的教学中,一定会改进。
教师评议:
这节课,马老师由复习旧知常用体积单位及相邻单位间的进率引入,激发了学生的求知欲望,使整个课堂学生的学习兴趣都很浓厚。
在探究新知时,都是由组长组织,学生自己利用学具探究,并讨论交流得出结论,充分发挥了学生在课堂中的主体地位。学生在探究新知的过程中,真正明白了其中的道理,使学到的知识掌握更牢固。在小组讨论中,由于组内学生资质存在差异,以优带差,使每一个学生都能有所收获。
当堂练习的题目,设计比较基础,放手给学生自己思考,并说明其中的依据,由于之前学生自己学会了新知识,发言自然积极。经过反馈,学习效果良好。
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