数学人教版五年级下册体积的认识.docxVIP

《体积的认识》教学设计方案 学校名称 广州市天河区体育东路小学 执教教师 崔思敏 课程内容 体积的认识 课程学时 第一课时 所属学科 数学 教学对象 小学五年级 一、教材分析 《体积的认识》是义务教育教科书《数学》五年级下册第三单元长方体与正方体的学习内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。教材中主要采取了以活动的形式认识和理解体积的概念，通过实验的方法帮助学生初步感知物体具有空间，再通过观察与比较，建立体积的概念，让学生亲身经历和体验体积的概念。体积的概念是学生后续学习长方体、正方体体积计算、体积单位的进率的基础。 二、学情分析 学生已经认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展；而且对生活中隐含数学问题兴趣浓厚；而且学生具有借助信息技术和小组合作自主探索新知的能力。但是学生对体积概念比较生疏，属于意会但不能言明的阶段。通过观看课前学生的实验操作视频，我了解到学生虽然知道物体是有体积的，但物体的体积与什么有关，学生的认知是不够的。有的会说是跟质量、重量有关，很少学生能用空间来解释物体的体积。因此，在课堂教学中要重点引导学生了解空间、以及空间与体积的关系。 三、教学目标 知识与技能 理解体积的概念，进一步建立空间观念。 过程与方法 1.通过观察、操作、联想、表达，强化对体积概念的理解，初步形成物体体积大小的表象。 2.体验合作学习的过程，培养观察、动手能力，扩展数学思维，进一步发展空间观念。 情感与态度 1.通过设置丰富的问题情境，从多角度思考、探索、交流，激发好奇心和主动学习的欲望。 2.感知数学与日常生活的紧密联系。 四、教学重难点 教学重点 理解体积的概念，进一步建立空间观念。 教学难点 感知物体的体积，初步形成物体体积大小的表象。 五、教学策略 课前：布置课前学习任务单，通过观看微视频，了解“乌鸦喝水”的故事，并通过实验初步感知体积。 课中：通过反馈课前的学习内容，深入探索体积的概念，让学生通过小组交流、动手操作、集体汇报，初步形成物体体积大小的表象，并培养学生的协作能力。 课后：通过作业检测，巩固课堂所学 ①以学定教 ②活动操作 ③数据 六、教学环境及资源准备 教学环境：电子书包、全景课堂学习平台、常态教学白板 资源的设计：课前学习任务单、教学课件、课中学习任务单、基础练习、分层练习题 若干学具（小正方体） 七、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 课前 课前学习， 感知体积 1.在全景课堂发布微视频 2.发布课前学习任务单 1.在全景课堂看微视频 2.完成学习任务单 ①做实验，并拍成视频上传到分享圈。 （实验要求：仿照乌鸦喝水，在一个不满水的玻璃杯子中放入若干石头，看看结果会是怎样的？） 注意：在放进石头的前后，水面要标刻度。 ②你能解释石头放入前后水的变化现象吗？ ③看课本p27，找一件生活中的物品，证明它是占空间的，并拍成视频上传到任务3的分享圈。 ④四人小组成员相互看视频，并点评。 1.看视频，了解乌鸦喝水的故事； 2.通过课前实验，初步感知体积的概念。 课中 复习导入， 引出新课 1.同学们，我们已经学过了面积，什么是面积吗？ 2.请你指一指长方体的表面积。 3.今天，我们要继续学习一个新的概念——体积的认识（板书） 学生根据问题回答 （物体表面的大小叫做物体的面积） 回顾旧知，了解知识之前的关联。 课前回顾， 任务反馈 1. “乌鸦喝水”的故事与体积有关系吗？ 2.水真的会上升吗？课前大家都做了实验，我们一起看看实验情况，播放个别同学上传的实验视频。 3.问：请大家仔细听听，他们是怎样解释这个现象的？ 1.学生根据问题回答 2. 学生根据问题回答 （因为石头占用了原来水的空间） 回顾课前学习内容 通过实验反馈，让学生们清楚了解到石头是会占用了水的空间。 探索新知， 认识体积， 1.通过实验，我们了解到水面上升，是因为石头占了水的空间，也就表示石头是“占空间的”（板书：占空间的）。 （1）“占空间”是什么意思？ （2）水占的空间指哪里？ （3）石子本来在空气中，占空间吗？放进水中水占的空间发生怎样的变化？ （4）生活中有很多的物体都是占空间的，但是怎么去证明它是占空间呢？看视频，理解“占空间”。 播放课前任务3，同学们的视频。 （5）举例子：生活中还有什么是占空间的？ 2.下面的物体会占空间吗？哪个所占的空间大？ 汉语词典 智能手机 3.体积的概念 不同的物体所占空间大小是不一样的，像汉语词典占的空间大，手机占的空间小，而它们所占空间的大小，叫做物体的体积。（板书） 你认为这个概念中关键词有哪些？ 4.下面的情况，有体积吗？ ①字典、排球、一支笔 ②长方体、正方体、圆柱 ③长方形、三角形、线段 ★物体指的是“立体图形