数学人教版五年级下册分数的再认识说课稿.docVIP

《分数的再认识》教学说课稿 目 录 一、说教材………………………………………………………2 内容 地位和作用 二、说学情………………………………………………………2-3 三、说教学目标…………………………………………………3 四、说教学重点难点……………………………………………4 教学重点 教学难点 五、 说教具学具………………………………………………4 六、 说教法学法………………………………………………4-5 教法 学法 七、说教学理念…………………………………………………5-6 八、说教学流程图………………………………………………6-7 九、说教学过程…………………………………………………8-15 十、说作业布置…………………………………………………15 十一、说板书设计………………………………………………16 《分数的再认识》说课稿 一、说教材 1、内容：本节课是人教版九年义务教育六年制小学数学第十册45-46页的内容，是?分数的意义和性质?单元的第一节课。本节课内容包括学生分数的产生，单位“1”的含义、分数的意义、分数的特征（分子、分母、分数线以及它们表示的含义)、分数单位、分数的作用等。 2、地位和作用：在小学数学里认识分数是小学生数概念的一次重要扩展。学生在三年级上学期的学习中，借助直观操作初步认识了分数，已具有这方面的一些基础。本单元是学生系统学习分数的开始，同时也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。学好这部分知识将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基础。由于概念较多，且比较抽象，而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，我在教学时适当加大思维的形象性，化抽象为具体，为直观。根据学生的认知特点，为了提高学生的认知兴趣，我特别设计了三个活动，让学生在自主探究的过程中理解分数的意义。给学生充分提供观察、比较和动手操作的机会，帮助学生在这过程中获得感悟，自己建构这些概念的意义。更为小学生后续进一步系统学习有关分数的知识打下扎实基础。 说学情 本班学生思维不够活跃，基础知识不扎实，语言表达能力有所欠缺。但是在学习活动方面，他们具有强烈的好奇心，所以我想应该需要借助形象思维和动手操作来帮助他们理解和记忆，让他们的学习活动带有浓厚的趣味色彩，提高他们学习的兴趣增强学习的信心。分数对于五年级学生来说并不陌生。他们对分数的产生和意义已有初步感悟，但只停留在感知的层面上。因此，在设计本课时，我认为一方面要抓住学生的已有知识背景，另一方面，要引领学生经历直观感悟、动手操作、比较归纳、概括意义的过程，把分数上升到理性认识。 三、说教学目标 根据教材编排特点和学生认知水平我制定了本节课教学目标如下： 知识与技能： （1）了解分数的发展史。? （2）学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分数的特征和单位“1”和分数单位的含义。（3）通过创设熟悉的、积极探索的学习情境，培养学生抽象、概括能力 。 2、过程与方法：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察、能力，促进其思维的发展。 3、情感态度与价值观： （1）结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴分享数学思考的结果，获得积极的情感体验。 （2）使学生体会数学来自生活实际的需要，感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 四、说教学重难点 虽然五年级级学生已经初步认识了分数，但概念是浅显的，也是不系统的。本节课就是要帮助学生由感性认识上升到理性认识。因此我把重难点定为： 教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。? 突破方法：创设了学生熟悉的现实情景。例如，教学单位“1”，通过自己的手、自己所在的班级让学生充分感知一些物体看做一个整体也能用“1”表示。教学分数的意义是通过三个活动让学生动手、动脑、动嘴，来感悟分数的意义，让学生在活动中不知不觉的获取知识。创设了学生熟悉的爱心捐款情景。为什么同样的分数，捐的钱数还有差别？让学生思维得到碰撞，激发学生求知欲望，进一步理解分数的意义，让课堂气氛进入高潮等等。 教学难点：理解单位“1”。 突破方法：本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和循序渐进原则，从教学实际需要出发，结合多媒体、精心选择素材，例如，学习分数的意义时，在活动一中依次呈现把一个物体、一个计量单位和一些物体看做一个整体，初步感受单位“1”不同；再在对分数意义的进一步认识时，又分别设置两个问题情境，整个教学