数学人教版五年级下册同盟会蜂蜜同分母分数加减法.docxVIP

课题 同分母分数加减法 课型 新授 课时 1 教学 目标 知识与技能：理解同分母分数加、减法的含义，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。 过程与方法：学生通过观察、分析、说理、交流等活动，经历用算理理解并发现算法的过程。 情感态度与价值观：在数学活动中感受计算是因解决实际问题的需要而产生的。 教学重点 同分母分数加、减法的计算法则。 教学难点 理解分数加、减法的算理。 核心问题 3/8+1/8这样的分数加法应该怎样计算？你是怎样想的？ 教学方法 讲授法，讨论法 教学 环节 教学活动 学生活动 设计意图 预留 汇报 3ˊ 1.出示预留习题 （1）3/4的分数单位是（），它有（）这样的分数单位。 （2）（）个1/8是5/8，7/12里有（）个1/12. （3）3个1/5是（），4/7是4个（）。 2.我们在三年级已经学过同分母分数的加、减法，今天我们继续研究这个问题。板书课题《同分母分数加减法》 指1名学生组织课前汇报。 集体订正。 复习旧知，唤醒学生记忆，为学习新课做好铺垫。 问题出示3ˊ 1.课件出示例1(1)情境图。 （1）仔细观察，你获得了哪些数学信息？ （2）要求爸爸、妈妈一共吃了多少张饼，怎样列式？ 2.出示自学提示 （1）3/8+1/8这样的同分母分数加法应怎样计算？你是怎样想的？ （2）独立思考并计算，然后在小组内交流，组长在小白板上作好记录。 指2-3名学生交流。 指1名学生读自学提示。 培养学生观察、收集、整理信息的能力。 明确学习目标，了解探究方向。 自主探究 6ˊ 组织学生独立思考问题，整理答案,再与小组成员讨论。 教师巡视，参与学生的交流和讨论。 独立自学后在小组内交流。 让学生自己思考，合作探索，体现学生学习主体作用。 交流完善8ˊ 组织学生汇报。 1.你们算出结果了吗？是怎样想的？预设： （1）3/8+1/8=4/8。1/8是一个1/8，3/8是3个1/8，合起来就是4/8。 （2）还有不同的算法吗？ 2.大家的算法都相同，那么1/8+3/8的和是4/8，为什么分母没变？分子是怎样得到的？ 因为3/8和1/8的分母相同，也就是他们的分数单位相同，可以用两个分子相加，分母不变。 3.你会写出计算过程吗？ 3/8+1/8=1+3/8=4/8 4.我们算的对吗？ 不对。得数不是最简分数，应该是1/2。 5.课件演示计算过程及结果。 观察图我们可以看出结果是4/8，也就是1/2。所以计算结果能约分的要约成最简分数。 指一组汇报，借助小白板展示学习结果。 组间订正、补充。 指1-2名学生回答。 指1名学生板书计算过程，并补充1/2。 放手让学生尝试资助计算，重点引导学生结合分数的意义理解算理，进而总结一般算法。 指导学生完成规范的书写过程。 结合直观演示图，帮助学生理解同分母分数相加的算理。 点拨深入6ˊ 1.通过刚才的解答，想一想我们为什么用分数加法计算？ 分数加法的含义与整数加法的含义相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。 2.出示例1（2）。 （1）爸爸比妈妈多吃了多少张饼？怎样列式并计算呢？ （2）学生板演计算过程：3/8-1/8=3-1/8=2/8=1/4 3.为什么用减法计算呢？ 求爸爸比妈妈多吃了多少张饼，就是求一个数另一个数多多少，所以用减法计算。 4.看来分数减法的含义也与整数减法的含义相同。 计算过程中为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？ 同桌交流，指1人回答。 独立计算，指1人板演。 全班订正。 自由发言。 指2人回答。 有了学习同分母分数加法的经验，让学生在理解算理的基础上，自主计算。 拓展反思4ˊ 联系刚才做的题，请用一句话概括出同分母分数加减法的计算方法。可以小组讨论，组长做好记录。 同分母分数相加、减，分母不变，分子相加、减。计算结果要约分。 独立思考后小组交流，集体补充完善。 通过概括，学生对所学的知识有一个整体的认识，构建自己的知识结构。 基础训练6ˊ 1.90页 做一做。 2.91页 练习二十三 1题。 3.91页 练习二十三 3题。 独立完成，集体订正。 选择两题说计算过程。 4、6小题是根据什么进行计算的。 这一环节让学生更进一步理解法则，并灵活、熟练地运用法则。 延展提升5ˊ 1.92页 练习二十三 8题。 2.92页 练习二十三 11题。 读题思考，说解题思路。独立计算，集体交流讨论。 读题思考，说解题思路。独立计算，集体交流讨论。 板 书 设 计 同分母分数加、减法 3/8+1/8=3+1/8=4/8=1/2 3/8-1/8=3-1/8=2/8=1/4 同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算结果要约分。