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数学人教版五年级下册★ 探索图形
教学目标：
?
1
、进一步认识和理解正方体特征、
?
2
、通过观察、列表、想象等活动经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解决问题
的经验，培养学生的空间想象力，让学生体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学
思想，积累数学思维的活动经验、
?
3
、在互相交流中，学会倾听他人意见，及时自我修正，自我反思，增强学好数学的信心。
?
教学重点：学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的化繁为简的思想方法。
?
教学难点：探索规律的归纳方法。
?
教学准备：小正方体学具和课件。
?
教学过程：
?
（一）引发问题
?
1
复习正方体的特征。
?
课件出示图（棱长为
1
厘米）
?
（
1
）教师：请同学们看屏幕，这是什么图形
?
（
2
）教师：正方体有哪些特征？表面积和体积怎样求？
?
2
、引出问题、
?
课件出示
(
图）
（棱长为
1
厘米）
?
（
1
）教师：如果用这样的棱长是
1CM
的小正方体拼成一个大正方体，他是有多少个小正
方体组成的？说说你的想法。
?
（
2
）教师：如果把这个大正方体的表面涂上红色，需要涂几个面？（课件演示
:
把大正方体
6
个面涂上红色）
?
（
3
）
????
教师：请同学们想象一下，这些小正方体会有几个面被涂上红色？如果根据涂色的
情况给这些小正方体分类，你想怎样分类？
?
（分为四类：三面涂色的，两面涂色的，一面涂色的和没有涂色的）
?
（
4
）教师：每一类小正方体分别有多少个呢？如果请你来数一数，有什么感受？
?
（
5
）教师：这个图形太复杂了，我们数起来不方便，怎么样才能解决这个问题呢，你们有
什么好办法呢？
?
教师引导学生先研究简单的图形，发现规律之后，再利用规律去解决这个问题。
?
（二）探索规律
?
1
、发现规律
?
（一）教师：你认为什么样的图形比较简单？
?
（二）教师：下面，我们就来研究这三个图形，看看有什么发现
?
课件出示如下图形
?
（三）四人一组，小组合作研究。
?
出示活动建议。
?
1
、用小正方体学具摆出相应的图形。
?
2
、观察每类小正方体都在什么位置。
?
3
、把结果填写在记录表中。
?
4
、观察表中记录的数据，能否找到规律？
?
5
、记录表如下。
?
??
三面涂色的块数
?
两面涂色的块数
?
一面涂色的块数
?
没有涂色的块数
?
①
?
??
??
??
??
②
?
??
??
??
??
③
?
??
??
??
??
??
（四）汇报交流。
?
1
、各小组汇报时，配合课件演示，验证答案。
?
2
、教师适时提问：你们组是怎么样算出没有涂色的块数的？（总块数一三面涂色的块数一
二面涂色的块数
——
面涂色的块数）
?
3
、学生初步发现规律
?
2
、
验证猜想、
?
（
1
）
????
教师：按这样的规律摆下去，你能猜想一下第
4
个、第
5
个大正方体的结果吗？
?
课件出示图
?
学生猜想。
?
第四个大正方体：三面涂色
8
个；
?
二面涂色
3*12=36
（个）
?
?
一面涂色
3?*6=54
（个）
?
?
?
?
没有涂色
3?=27
（个）
?
第五个大正方体：三面涂色
8
个
?
二面涂色
4*12=48(
个
)?
?
?
一面涂色
4?*6=96(
个）
?
?
?
没有涂色
4?=64
（个）
?
（
2
）课件演示：验证学生的猜想
?
（
3
）总结归纳。
?
教师：请同学们想一想，这些小正方体中，每一类小正方体的块数为什么会有这样的规律
呢？
?
师生共同归纳：
?
如果用字母
a
表示大正方体每条棱上小正方体的块数，那么：
?
（
1
）
????
、三面涂色的在正方体顶点的位置，因为正方体有八个顶点，所以都有八个。
?
（
2
）
、二面涂色的在正方体棱上除去两端的位置，因为正方体有十二条棱，所以有（每条
棱上小正方体块数
—
2
）
?X12
个即：
（
a-2
）
X12?
(3)
、一面涂色的在正方体每个面除去周边一圈的位置，因为正方体有
6
个面，所以有（每
条棱上小正方体块数
-2
）
2???X6
即（
a-2
）
2X6?
(4)
、
没有涂色的在正方体里面除去表面一层的位置，
所以有
（每条棱上小正方体块数
—
2
）
?
个，或者，用总块数一三面涂色的块数，一二面涂色的块数一一面涂色的块数。即（
a-2
）
3?
（
3
）应用规律。
?
教师：现在能解决我们开始遇到的问题了吗？
?
课件出示：图
?
三面涂色：
8
个
?
二面涂色：
（
10-2
）
*12=96
（个）
?
一面涂色：
（
10-2
）
?*6=?384
（个）
?
没有涂色：
（
10-2
）
?=512
（个）或者
10?-8-96-384=512
（个）
?
（三）巩固迁移
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