数学人教版五年级下册〈通分〉教学设计.docVIP

4.分数的通分教学设计 [教学内容] 苏教版义务教育课程标准实验教材五年级（下）第65页的例4、“试一试”、“练一练”及第67页练习十二的第1——4题。 　　[教学目标] 　　1．学生理解通分的意义，学会通分的方法。 　　2．会用简便的方法求分母的最小公倍数，能正确进行通分。 　　3．使学生在探索、合作交流中，感到数学源于生活，数学来自生产和时代的进步，体现数学的价值。 [教学重难点] 重点：使学生理解通分的意义，学会通分的方法。 难点：会用简便的方法求几个分数分母的最小公倍数，进行通分。 [教学准备] 多媒体课件、比较大小白纸等。 　　[教学过程] 　　一、复习引入 　　1．说出下面每组数的最小公倍数。 　　6和8；8和9；9和27 　　（1）、先让学生在练习本上解答、再指几名学生口头回答。 　　（2）、让学生概括出求最小公倍数的几种情况： 　　一般情况下，求两个数的最小公倍数用短除的方法，除到两个商是互质后，把各除数和商连乘，特殊的情况是： 　　A、当一个数是另一个数的倍数时，较大的数就是这两个数的最小公倍数 　　B、当两个数是互质数时，它们的最小公倍数就是这两个数的积。 　　2．填空。 　　让学生填在书上，再指名说说自己是怎样想的。 　　3/4=（）/8=9/（），5/6=（）/12 　　3．比较下列分数的大小。 　　3/5（）3/6；4/7（）5/7；3/4（）5/6 　　二、探究新知 　　1．教学通分的意义。 　　（1）、教师板书出示例4，把3/4和5/6改写成分母相同而大小不变的分数。 　　（2）、教师问：怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢？请同学们讨论一下。 引导学生说出，可以根据分数的基本性质，把它们化成分母相同的分数。 　　（3）、教师引导：我们可以把这两个分数化成分母相同的分数。这个相同的分母叫做两个分数的公分母。 　　启发学生明确：这个公分母应该是两个分母的公倍数。 　　引导学生说出4和6的最小公倍数12做公分母计算简便。 　　（4）、教学两个分数化成同分母的分数。 　　投影出示例4中的图形。教师板书： 　　3/4=3×3/4×3=9/12，5/6=5×2/6×2=10/12 　　（5）、教师明确： 像这样“把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分 ”（教师板书课题：通分）通过观察上面的通分过程，用哪个数作公分母比较简便？ 师：通过观察，我们得出：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。　 　　2．仔细阅读通分概念，理解关键词。 　　（1）、引导学生思考：通分时先干什么？然后干什么？ 　　（同桌先互相试着说一说，再指名说一说） 　　（2）、打开书，看第65页，读一读通分的方法。 　　3．教学“试一试”。 　　（1）、投影出示“试一试”中的第一小题“1/6和4/9” 　　引导学生明确：求6和9的最小公倍数时，先找出6和9的最小公倍数，可用短除法求出18就是它们的最小公倍数，也就是两个分数的公分母。 　　让学生在书上填空。 （2）、投影出示“练一练”。把下面每组分数通分。 5/6和7/8；1/3和1/12；9/8和11/9 三、巩固练习 1.完成练习十二的第一题。 （1）先根据图中的涂色部分，在相应的括号里填上分数。 （2）把这两个分数通分，把通分的结果写下来。 （3）根据通分的结果在图中画一画。 2.完成练习十二的第2题。 师：怎样较快找到下列各组分数的公分母？ 3.完成练习十二的第3题。 师：为什么第（1）组的通分是错误的/错在哪里？你能口头说一下正确的吗？为什么第二组的通分不够简单？公分母应该是多少呢？你能口头通分一下吗？ 四、评价体验 通过这节课的学习你有什么新的收获？ 五、布置作业 p67练习十二的第4题。