数学人教版五年级下册2、3、5的倍数特征.docVIP

《2、3、5的倍数特征》教学设计 宁陵县乔楼乡吴庄小学 吴淑华 教学内容：教材第17-18页内容 教学目标： 1、自主探索2、5的倍数特征的过程，掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。 2、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。 3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。 教学重点、难点: 重点：理解2、5的倍数的特征。 难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力 教学过程： 一、情境创设，导入新课 1、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。（学生举例说数，教师判断） 2、你们想知道其中的奥秘吗？（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题） 今天我们一起来研究“2、5的倍数的特征”。 二、探究新知。 1、探究2、5的倍数的特征。 （1）根据看电影这幅图，联系班上的实际情况，请单号同学报数，然后再请双号同学报数并板书。 （2）探索规律。这些数和2有什么联系？（根据学生发言板书2的倍数） （3）观察上面刚才找到的2的倍数，你们发现了什么特征？（小组讨论、交流） （4）反馈。请小组代表说一说：你们小组发现2的倍数有什么特征? （5）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数进行验证。 （6）归纳总结：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。（板书） （7）练习（出示课本练习三第一题） 2、自学偶数和奇数的含义。 （1）根据课本你知道什么？ 是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。（板书） （2）出示练习（第17页做一做），学生口答。 （3）联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数？（练习三第二题） （3）学生互动（游戏：快速判断）。 两人小组（一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数）。 3、探究5的倍数的特征。 （1）哪些同学的学号是5的倍数？（根据学生的发言板书5的倍数） （2）你们能在百数表中找出5的倍数吗？用自己喜欢的表达方式在5的倍数上做记号。（学生在课本上动手找） （3）自主探索，合作交流，发现规律 ①谁能说一说找出了哪些数是5的倍数？ ②刚才我们找到的5的倍数有什么特征？（小组讨论、交流） ③反馈。请小组代表说一说：你们小组发现5的倍数有什么特征? （4）师生共同归纳总结：个位上是0或5的数是5的倍数。 （5）哪些同学的学号既是2的倍数，又是5的倍数？请报上你们的学号。（学生得出：个位上是0的数） （4）练习（第18页做一做），学生回答后并请个别说出理由。 （5）学生互动，练习三第三题（一人说数，一人判断）。 三、加强练习。 判断 1、一个自然数不是奇数就是偶数（ ） 2、最小偶数的两位数是12． （ ） 3、同时是2、5倍数的数的个位上的数一定是0． （ ） 填空 1、是２的倍数的最小的三位数是（ 　）， 最大的三位数是（　　）． 2、是5的倍数的最小的两位数是（ 　）， 　　　　　　 最大的两位数是（　　）． 选择 1、（ ）的数是偶数． a．个位上是1、3、5、7、9 b．个位上是0、2、4、6、8 2、任何奇数加1后（ ）． a．一定是2的倍数 b．不是2的倍数 c．无法判断 4、一个奇数相邻的两个数（ ）． 教学反思： 本节课的教学整体来说感觉良好。学生的主体作用在这节课中得到了充分的发挥,积极的思维、热烈的气氛等均给人以很大的感染,仔细分析,我认为这节课课的成功得益于以下几方面： 1、 联系生活，培养学生学习数学的兴趣 本节课在学生已学习了倍数的基础上，先和学生进行猜数游戏,学生任意说出一个自然数,老师很快判断出是否是2或5的倍数.从而激发学生学习新知的兴趣.然后我让学生自学课本86页的内容,在1—100的自然数中 , 圈出2的倍数和5的倍数,接着全班交流.最后总结出2或5倍数的特征.在此基础上,我又进行了拓展延伸,通过自己的学号是2或5的倍数举左右手的游戏,归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征.从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，比如：让学生写电话号码，列举生活中的数等，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。 2、让学生经历科学探索的过程 整节课让学生经历“观察——操作——讨论——验证得出结论——解决问题”的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。让学生通过动脑、