数学人教版五年级下册2、5、3的倍数的特征教学设计.docxVIP

1教学目标 知识技能 掌握2、5、3的倍数的特征，理解并学会判断奇偶数。 教学思考 学生尝试找出2、5、3的倍数，思考这些倍数的共同点。 问题解决 学生判断一个数字是否为2、5、3的倍数，归纳总结出2、5、3的倍数的特征规律。 情感态度 培养学生的观察能力和比较能力。 2学情分析 本节课的内容是在学习了因数和倍数后学习的。对以后学习求最大公因数最小公倍数以及约分和通分十分重要。本节课所教学的内容——2、5、3的倍数的特征，对于五年级的学生来说，仍是比较抽象的内容。2、5的倍数的特征规律还尚明显，教学较为轻松，而3的倍数的特征的规律学生难以发现，并且受2、5的倍数的特征规律影响，容易出差错。因此，在教学3的倍数的特征时，先让学生自行探究，然后教师作更正补充，深化学生的印象。 3重点难点 【教学重点】 2、5、3的倍数的特征 【教学难点】 3的倍数的特征 4教具学具 多媒体课件、彩色笔 5教学过程 5.1.1教学活动 【复习导入】 课件出示题目： 2的倍数有哪些？3的倍数有哪些？5的倍数有哪些？ 谈话揭题 师：同学们，上节课我们知道了2的倍数、3的倍数、5的倍数分别有哪些。这节课让我们继续学习，像2、5、3这些特殊的数的倍数有什么特征。（板书课题） 设计意图：通过复习检查学生对于2、5、3的倍数的掌握情况，以引导学生逐渐进入课堂，有助于学生在接下来的学习探索过程中将知识贯穿起来学习。 5.1.2教学活动 【新知探究】 学习2、5的倍数。 探究2的倍数的特征 （1）出示课本第9页例1的表 学生尝试在课本上将2的倍数涂上黄色 请学生用自己的话说说，发现了什么 明确：2的倍数的特征是：个位数字是0、2、4、6、8 课件出示奇偶数混合的表 学生思考单号数与双号数有何特征 引导学生尝试说一说自己的想法，教师总结，明确奇数、偶数的概念 总结：整数中，是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数），个位数字是0，2，4，6，8的数都是偶数。其他不是2的倍数的数叫奇数， 个位数字是1，3，5，7，9的数都是奇数。 出示课本第11页练习三第1题 总结区分奇偶数的方法：方法一：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数 方法二：单数就是奇数，双数就是偶数 方法三：个位数字是0，2，4，6，8的数都是偶数， 个位数字是1，3，5，7，9的数都是奇数。 设计意图：给学生一个机会充分表达自己对奇偶数的想法，丰富学生的抽象思维，通过练习巩固学生对奇偶数的掌握程度。 探究5的倍数的特征 （1）出示课本第9页例1的表 学生尝试在课本上将5的倍数涂上红色 （2）请学生用自己的话说说，发现了什么 明确：5的倍数的特征是：个位数字是0或5 3、总结既是2的倍数又是5的倍数的特征 （1）出示课本第9页做一做 ①学生尝试自己找出2的倍数、5的倍数 ②学生与小组合作尝试找出既是2的倍数又是5的倍数，提问：你是怎么找到的？ 预设答案：在已经找出来的2的倍数里继续找5的倍数，或者在已经找出来的5的倍数里继续找2的倍数 ③有的学生发现既是2的倍数又是5的倍数一定是10的倍数 教师引导学生进行总结 明确：同时是2和5的倍数的特征是：个位数字是0 设计意图：让学生自主进行学习探究，培养学生自主学习的能力，体验算法的多样性。 5.1.3教学活动 【继续探究】 学习3的倍数。 探究3的倍数的特征 （1）出示课本第10页例2的表 学生尝试在课本上将3的倍数涂上红色 学生分组合作，尝试自己总结3的倍数的特征 预设学生错误：3的倍数的特征是：个位数字是3、6、9 请学生说说理由。预设：横着看表，前10个3的倍数，个位分别是3、6、9 明确：判断一个数是不是3的倍数，不能只看个位。 （3）引导学生任意找几个3的倍数，把各位上的数相加，看看有什么发现 明确：3的倍数各位上数的和都是3的倍数 总结：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数 出示课本第10页做一做 设计意图：引导学生亲历“3的倍数的特征”规律探究过程，帮助学生进一步理解3的倍数的特征总结方法与2、5的倍数的特征总结方法的不同。 总结同时是2、3和5的倍数的特征 明确：同时是2、3和5倍数的特征：个位数字是0，并且各个数位的数字之和是3的倍数 5.1.4教学活动 【课堂小结】 师：同学们，今天你们学会了什么？ 提示：2、5、3的倍数的特征，奇数和偶数 设计