语文人教版二年级上册我要的是葫芦（薛津涛）.docxVIP

“爱心课堂”教学模式校级创优课教学设计详案 创优课课题 14.我要的是葫芦 教师姓名 薛津涛 所任学科 语文 执教年级 二年级 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 2.学习“哇、挂”的书写，养成良好的写字习惯。 教学过程 教学意图 巩固词语，学习生字。 这节课我们继续学习第14课。（师生共同板书课题） 上节课我们认识了许多生字朋友，今天他们不仅又来到了我们的课堂，而且还带来了几个老朋友，我们快去和他们打个招呼吧。 2.出示“哇”指明读，你能找出和它字形相近的字吗？（蛙、洼、娃） 3、出示“哇、挂”学习书写 （1）学生先自己描写这两个字，在提示大家要注意什么？ （2）师板写着两个字、生写（找中等生展示评价后再写一个） 二、朗读课文，感知内容。 1、大家的表现真不错，下面请4位同学读课文，大家思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、说得真认真。谁能用这样的方式把课文内容说得更简练。 （出示填空）：学生根据填空练习总结课文的主要内容。 学习第一段 （出示课件）开始小葫芦是这样的，谁能向大家介绍一下。（生用自己的语言介绍） 课文是如何介绍它的呢？请大家自己读第一段。 用“----”画出描写小葫芦的句子，用“~~~”画出那个人心情的句子。 小葫芦长得怎么样？谁来读读课文？（出示句子：细长的葫芦藤......小葫芦） 写得多美啊！（教师范读这句话，强调“满”）让学生读。（教师的评价语言要丰富） 比如：叶子不够多呀，让它再茂盛一些好吗？（生读句子） 小花真美啊，小葫芦太可爱了。（生再读句子） 5、看到这些小葫芦，你会情不自禁地说（引读：多可爱的小葫芦啊！） 师：是的，这就是种葫芦人的心情。 6、他这么喜欢小葫芦是怎么做的呢？（读句子：那个人每天都要去看几次。） 7、让我们也去看看吧！（学生一人读小葫芦样子的句子； 老师读没有划线的句子；大家读指写那个人心情的句子，） （二）学习的二段 1、师： 这么可爱的小葫芦，可是叶子上却长出了蚜虫，他是怎么想的呢？（指名读第二段人会回答上述问题） 2、出示句子： 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。 （1）这两句话的意思一样吗？大家读一读感受一下。 （2）大家读第一句，老师读第二句，请你们比较一下哪句更能表现出种葫芦的人不在乎虫子？ （3）引读：师：是呀，那是叶子上的虫，又没长到小葫芦上去，不用在乎！于是他心里想 生：接读课文 小结：同样一个意思，感叹句的语气和要表达的意思更强烈。 种葫芦的人根本没有在乎叶子上的蚜虫，心里一直挂念着的是小葫芦。现在我们就来到葫芦架下（出示图片和句子：他盯着小葫芦自言自语地说......)学生接读句子。 谈话：“自言自语”是什么意思？ 师：（走到一位学生跟前）这位种葫芦的人，你自言自语地说（学生读句子） 谁能加上动作到前面来表演？ 表演得真不错，让我们完整地读一读第二段。（齐读第二段） 学习第三段 这是一个多么糊涂的人呀！好心的邻居看在眼里急在心里，真诚地劝告他。（学生自读本段，用“----”画出邻居说的话，用“~~~” 画出那个人说的话。） 2、四人一组分角色读 3、师指导朗读“快治一治吧，对真诚呀，你再来读一读。 4、学习反问句 师：提示语告诉我们他很奇怪，哪一句更奇怪？读一读吧！ 出示感叹句和问句，学生比较 合作读：老师读提示语；女生读邻居；男生读种葫芦的人。 明理，学习第四段 种葫芦的人说叶子上的虫不用治，那到底用不用治呢？（生看课件自由答） 师小结：葫芦的叶子借助阳光制造养分由葫芦藤输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。所以没有了叶子葫芦就没有了营养。因此没过几天（生接读最后一段。同时出示葫芦落地的图片。） 发展语言，升华主题 好难过呀！课文到此结束了，课后还有一个小泡泡，谁来读一读小泡泡里的问题。 出示课件，学生拓展练习 生与老师合作表演并引导学生说出寓意。 总结说出寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。 巩固所学生字 引出所学生字“挂” 评价：一个比一个有进步。 整体把握课文内容 学生从读中感悟叶子的美。 进行朗读评价 从读中理解和感悟种葫芦的人对葫芦的喜爱。 让学生感受两句话表达的意思一样。 理解自言自语的意思 用反问句表达的意思更强烈 感受事物与事物之间是有联系的。