语文人教版二年级上册《清澈的湖水》第二课时.docVIP

《清澈的湖水》教学设计 6409小学 付火红 一、教学目标： 1、通过加一加、减一减、做动作、借助图片、联系生活实际等多种识字方法识记“澈、侧、卷、欣、赏”等13个生字，会写“扔、掉、纸、船”等11个生字。 2、通过借助图片、抓住关键词语、边读边想象、联系生活实际等方式，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受课文中风景的优美和小洁心灵的美好。 3、通过指导学生有感情地朗读、联系生活实际，培养学生保护环境卫生的意识。 二、教学重难点： 重点：识字、写字；有感情地朗读；积累语言。 难点：借助具体语境，感受小洁心灵的美好，培养学生环保意识和自控能力。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程： （一）复习旧知，导入新课 今天，我们来继续学习第27课《清澈的湖水》。 1、上节课我们认识了很多生字朋友，你还能记住它们吗？ 分行领读词语。你的平翘舌音读得真准。轻声音读得也很准。齐读词语。 多音字组词，形近字组词 2、学过的字同学们记得可真牢，看来大家学习生字都很有方法。今天我们再来学写4个生字。 出示“眼、睛、纸、船”。请你仔细观察这四个字，你有什么发现？ 生：这四个字都是左右结构，左窄右宽。眼睛两个字都是目字旁。 “纸”是形声字。纸最早出现的时候与丝织业有关，所以是纟旁，右边的“氏”古时候表示人或妇女，纸正是我们的祖先在生产劳动中智慧的结晶！让我们一起把这个字端端正正地写在田字格中。写字的时候要注意关键笔画。 “船”我们怎样才能写好它？ 3、上节课我们随小洁一起泛舟湖上，欣赏两岸的风景，那景色真迷人啊，让我们一起回到那片青山绿水中吧！指名读1~2自然段。 4、山石千奇百怪、形态各异，真是有趣极了，小洁都看得“入了神”。 出示“小洁看得入了神”。 “入了神”是什么意思？你曾经做什么事的时候入了神？ 看来让你“入了神”的事物一定是你非常喜欢或感兴趣的，相信小洁一定非常喜欢这湖边的风景，你们喜欢吗？让我们再来欣赏欣赏吧。有感情地齐读。 （二）品读课文，感悟人美 同学们，其实迷人的不仅是这湖边的风景，还有那清澈的湖水呢！请同学们自由朗读3~5自然段，边读边把描写湖水清澈的语句用“~~~”画下来。 1、反馈自己画出的句子。 出示“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。” 2、还有谁找到这句话了？老师采访采访你，你喜欢这样的湖水吗？为什么？ 那请你把它的（ ）读出来吧！还有谁喜欢这清澈的湖水，你也来读一读吧。 映出的蓝天像什么？白云像什么？湖里的小船呢？ 3、是啊，湖水清澈得像一面镜子，小洁看到了水中的自己，就仿佛看到了蓝天、白云上的自己，所以她觉得 “她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。” 你能再完整地说一说吗？ 她觉得自己像 ，在天上 地飞。 她又觉得自己像 ，在水里 地游。 小洁沉醉其中了。 指名读。 4、你还找到哪句描写湖水清澈的句子了？ 出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！” 湖水可真清澈，连水下的小鱼也能看见。你看，小鱼多活泼可爱啊！ 你就是这湖水里的小鱼儿。鱼儿鱼儿，你为什么跃出水面啦，你想告诉游人什么呢？ 把你的心里话读出来吧。 5、这就是文中描写湖水清澈的句子，读完你有什么感受？ 6、可是这样美丽的景色却被打破了…… 出示：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。 此时此刻，你会怎样？ 预设：我会很不满意（很生气，很伤心，很可惜，很失望……） 7、小洁也跟大家有一样的感受。 出示：小洁回过头来不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。 企盼是什么意思？小洁企盼什么？? 师：小洁更希望再也没有人向湖水中扔东西，再也没有人破坏这美丽的景色。 师：多么美好的愿望！可是，光有企盼是不够的，保护环境更需要实际行动。小洁吃完面包后，又是怎样做的呢？再读3~5自然段，把描写小洁动作的句子用“——”画下来。 小洁本想扔掉面包纸，可是湖里景色吸引了她，她没有扔。 小洁怕破坏了清澈的湖水，所以她……直到船靠岸了，她还是紧紧地攥着面包纸。 （根据学生的回答板书：想丢——攥着——跑去） 8、相信大家都找到了，指名读第5自然段。 ?师：她跨步上岸，她四处张望，她在找什么？她找到了吗？你从哪看出来的？ 就这样，面包纸去了它该去的地方，美丽的景色留在了大自然中。 看到小洁的一系列举动， 你有什么感受？ 只有我们大家都像小洁一样，控制住自己正要撒开的手，湖水将永远是清澈的！ 9、如果你也在湖边，请你来劝一劝这个小男孩吧！ （三）拓展延伸，活学活用 1、请你把这个告示牌补充完整，让大家永远保持湖水的清澈。 2、最后推荐大家阅读：