语文人教版二年级上册28 浅水洼里的小鱼 .docVIP

以问促思 以读品味 《浅水洼里的小鱼》第2课时教学 重庆市荣昌区玉屏实验小学 汤 婕 师：请小朋友们自由朗读课言语，思考：面对浅水洼里奄奄一息的小鱼，小男孩是怎么做的？ （生自由朗读，请读完的学生同桌交流） 生：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 （课件出示句子） 师：请和同桌一起把这句话读一读，联系上下文，边读边想有什么不明白的地方？ （生同桌讨论后发言，在读中与文本对话） 生：那么多小鱼需要他去救，为什么小男孩还走得很慢？ 生：为什么小男孩要“用力地”把小鱼扔回大海？ 生：小男孩明知道成百上千条小鱼，他是捡不完的，为什么还要“不停地”捡？ …… （师生共同梳理问题并归纳小结，确定学习目标。板书：走得慢？不停地？用力地？） 师：今天，我们就带着这些问题来学习课文。 [引导学生读文质疑，初步培养他们发现问题，研究问题，解决问题的能力，事实证明只要放权给孩子，他们就能做到！] 师：“书读百遍，其义自见”，老师想与小朋友合作读一遍课文，好吗？（师生轮读） 师：读完了课文，我们来解决第一个问题：小男孩明明知道了成百上千条小鱼，他是捡不完的，为什么还要“不停地”捡？ 生：小男孩不停地捡，就可以多挽救几条小鱼的生命。你看，课文中写到“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……” 说明小男孩已经“不停地”救了许多小鱼。 师：你还从课文中哪些地方看出小男孩在“不停地”捡鱼？ 生：小男孩“头也不抬地回答”。他为了捡鱼，已经顾不得抬头了。 生： 他“不停地”捡鱼扔鱼，“不停地”叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”后面有省略号，说明男孩救了许多鱼，看出他在“不停地”捡。 生：“这条小鱼在乎？”“小男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海，”他连回答问题，也没有停止捡鱼，希望能救更多小鱼！ （这时，刚才提问的孩子高高举起了手） 生：（激动地说）我知道小男孩为什么不停地捡鱼，你看，文中写了“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”小男孩知道小鱼是多么希望活下去，他“在乎”小鱼，“在乎”小鱼的生命！ 师：说得真好，（擦掉“不停地”旁边的“？”，板书：在乎。） [说得多好啊！我不禁为孩子们叫好，问题激话了他们的思维，说自己的理解，说自己的感受，知无不言，言无不尽，这不正是个性化阅读的魅力吗？在不知不觉中，他们对文本的感悟越来越深刻。] 师：小男孩知道生命是宝贵的，他在乎小鱼。生活中，还有哪些事物值得你在乎？ 生：狗儿流浪街头，我很在乎，希望它有个家。 生：小鸟受伤了，我很在乎，希望它能快些好起来。 生：贫困山区的小朋友失学了，我很在乎，希望他们能早日上学。 …… [用“在乎”练习说话，孩子在阅读中积累、运用语言的能力得到潜移默化的锻炼。] 师：世间的万事万物，所有生灵都值得我们去在乎，去热爱。让我们来赞美赞美这位小男孩吗！ （生齐读4-6段，琅琅书声中融入了孩子们对“在乎”的理解，对生命的热爱）。 师：（指着“走得慢”？“用力地”？）还有两个小“？”号，谁来解决？ （话音刚落，教室里一双双小手激动地挥舞着，都想畅所欲言一番） 生：小男孩“走得慢”是因为捡鱼很认真，生怕漏掉一条鱼。 生：小男孩很在乎小鱼，他怕走快了，有些小鱼他看不到，他对小鱼负责，对小鱼的生命负责！ 生：我现在知道小男孩为什么要“用力地”扔鱼，他“在乎”小鱼，只有“用力地”扔才能把小送回大海深处，扔得越远，小鱼越安全，扔近了，小鱼再回到浅水洼里可怎么办啊！ [拓新思维是由问题开始的，孩子在质疑——解疑的过程中体验到了探究的乐趣。] 师：同学们愿意一边读一边演演小男孩扔鱼时的情景吗？ 生：愿意！ （女生读，男生演，男孩子们在女生有感情地朗读中“用力地”扔着、捡着，可认真了！） 生：我真佩服这位小男孩，我才一会儿，手就酸了。 生：小男孩真了不起，他教会了我要爱护身边一切生命！ …… 师：孩子们，听了你们的发言，老师欣慰地看到了小朋友们那一颗颗善良的爱心和你们对大自然所有生命的爱护。现在，就请你们把爱心、真情都表达出来吧。 生练习：1、根据课后“想想说说”的相关内容，学生把自己想说的话写在小鱼形状的卡片上。 2、写好的小朋友自由地朗读心里话，然后把小鱼放回“大海”。 师结语：小朋友们，让我们珍惜大自然中的每一个生命，去关心它们、爱护它们吧！ 板书设计： 28 浅水洼里的小鱼 小男孩 走得慢？ 不停地？ 用力地？ 在乎 珍爱生命