数学人教版五年级下册《喝牛奶中的学问》作业设计.docVIP

喝牛奶中的学问 齐贤镇中心小学 於琪琪 教学内容：分数加减混合运算例3.（P99.） 教学目标： 1、经历解决问题的全过程，探索解决问题的途径、策略和方法。体会图示在理解问题、分析问题中的作用，学习用几何直观分析解决问题。 2、感受数学知识与日常生活的联系，体会解决问题过程中的快乐。 教学重难点：理解杯的是的含义 教学准备：多媒体课件，一些长方形纸片。 教学过程： 复习引入 师：同学们，（指着黑板上的）问：同学们，看到你想到了什么？（把一个物体平均分成2份，取了其中的一份）你还想说吗？（再叫一生说一说） 师：（拿出一张纸问）你能找到他的吗？谁来试一试？说一说！ 预设：把一张纸对折，其中的一份是整张纸的。（特别强调是其中的一份占了整张纸的。 师：嗯，同学对于分数掌握得真不错！今天啊，我们要继续学习跟分数有关的数学问题！（出示课题：喝牛奶中的学问）平时的喝牛奶也和分数有关呢，有兴趣一起去研究吗？ 出示情景题：早上起床，乐乐穿衣刷牙，妈妈帮他准备了一杯热牛奶，乐乐喝了半杯后，去读了一会儿英语，再回来的时候觉得牛奶有些凉了，就兑满了温水，他又喝了半杯…… 谁来帮我们大声地读读题。 二、探究新知 收集信息，提出问题。 师：先来看看：题目中“兑满”是什么意思? 预设：倒满（倒满后杯中变成了什么？牛奶和水的混合液体，一半牛奶和一半水） 师：在这段文字中，你找到了什么数学信息？（请一个学生先简单说一说，然后让全体学生写一写找到的数学信息，理清题目意思） 师：拿出学习单，把你找到的信息填入第一题。 板书：第一次：一杯牛奶，喝了杯 第二次：兑满温水，又喝了杯。 师：根据这两个信息，你能提一个数学问题吗？ 预设：一共喝了多少杯牛奶？（板书出示） 师：你会解答吗？ 师：想一想，你觉得解决这个问题的难点在哪？如何来解决？ 预设：叫一生来回答，可能会说的比较复杂！问：从你们的眼神里，我看到了迷惑！有没有更好的办法了？（画图）你准备怎么画？（可以用一个长方形当作一杯牛奶，根据题目意思画下去）其他同学觉得呢？ 师：嗯，画图可以很好地帮助我们分析题目解决问题，那咱们就试试看吧！ 2、探索交流，分析与解答。 画一画。 师：你能用几幅图来表示这两次喝牛奶的意思吗？为了方便理解，我们可以用一个长方形来表示一个杯子，请你在下面的纸上画一画、算一算一共喝了多少杯牛奶？ （2）说一说。 交流汇报：预设：拿几份有代表性学生的作品呈现给全班同学，对比得出用阴影画题意更加清楚。（问：为什么这幅好，好在哪里？不好的作品自己看的清楚，别人不清楚） 师：那我们就选用这幅画阴影的作品。我们一起来看，（利用白板技术）我把它标上信息。第一幅：一杯；第二幅：半杯，也可以用杯（标上第一次，喝了杯牛奶）特别强调：这部分是整杯牛奶的 师：然后呢？（兑满温水）这时候半杯加满了，又变成了一杯。 （指着第一幅图）这是一杯，（指第二幅图）这也是一杯，这两个一杯一样吗？我发现图画得是一样的，怎么办？（预设：可以在里面用不同的形式表明） 他这个提议可以吗？（可以用不同颜色画斜线） 画完后问：这回这里的一杯和之前的一杯可以区分了吗？ 师：再接着又喝了半杯，（标上：第二次，又喝了杯）第四幅要修改吗？怎么修改？（因为是牛奶和水的混合物，所以要再加一种不一样的颜色） 再问：（指着图二问）这里是杯，这里也是杯，这两个杯一样吗？为什么？（预设：第一次的杯是半杯牛奶，第二次的杯是加了温水后的牛奶或者问：这里的杯指的是谁的（牛奶和水的混合物的一半） 特别强调是第二次喝掉的牛奶是杯中的，是整杯牛奶的 你听明白她说的吗？再来说一说。 再次修改自己的作品：师：现在对照这张作品，给自己的作品修改下。（学生修改图，教师在黑板上贴好长方形纸片） （3）理一理 师：我们把刚才的这个思考过程再来回忆下吧！（指着板贴问这是……，也可以叫几个学生再来说一说） 预设：第一幅：（板书）一杯 第二幅：（板书）第一次 喝了杯牛奶 第三幅：（板书）加水 杯牛奶和杯水（加入水后，完全混合，就变淡了） 一半水 第四幅：（板书）第二次 杯 一半牛奶 师：这个一半水和一半牛奶，我们等一下看看，对不对。但是这一部分（空白）指的是喝掉的 杯 （4）算一算 师：好，分析理解了题意，现在咱们来算一算吧！ 预设：一共喝了多少杯牛奶？（指板书，学生独立完成） 提示：可以写算式，也可以写你的想法。先写好的同学，可以跟你的同桌交流下你们的想法。 反馈：预设：+=（杯）板书 请一生上台 师：这个算式，你们其他同学有问题问他吗？有没有疑问?(如果学生都没有问题，就让上来的学生问其他