数学人教版五年级下册观察物体教学.docxVIP

《观察物体三》教学设计 教学内容：人教版小学数学五年级下册第2页《观察物体三》 教学目标： 1、学生经历观察想象拼摆的过程，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，不断丰富对空间以及平面图形的认识。 2、通过动手实践、自主探索、合作交流、能够根据图形推测拼搭的方式。引导学生简化过程，培养学生的空间观念和思维能力。 3、学生在操作中，发展与同伴的合作意识，初步体验解决问题策略的多样化，获得积极的数学学习情感。 教学重点：根据已有图形的表象想象、拼搭物体的形状和位置关系。 教学难点：从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，并用正方体拼搭出相应的图形。 教学准备：小正方体、课件 教学过程： 一、 情境导入： 老师：你们听说过盲人摸象的故事吗？谁愿意给大家讲一讲？ 学生讲盲人摸象的故事。 老师：为什么同一头大象，四个人的说法截然不同呢？由于观察的角度不同，我们看到的物体的形状也是不同的，那我们今天就继续来研究这个问题。 板书：观察物体(三) 二：出示学习目标 1、学会根据从一个方向得到的平面图形，推测摆出立体图形的形状 2、学会从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，确定拼搭出相应的图形 三：探究新知 1、 学习例1 (1)出示例1: 按要求摆一摆。用4个同样的正方体摆出从正面看到是 的图形。 (2)读题，理解题意。使学生明白是4个正方体摆，而且是从正面观察。 （3）学生试做后组内交流。 师：现在头脑中想一想摆完后是什么样子的，然后再动手摆一摆。 学生独立思考后动手操作拼摆，然后再小组内进行交流。 (4)全班交流 那个小组汇报一下可以怎样摆？ 生：可以这样摆: 老师：还可以怎样摆？ 学生试摆后展示。 （五）拓展延伸。 师：如果再增加一个同样的正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？ (1) 拼摆操作。学生独立思考后动手拼摆，然后展示作品。 (2) 探索规律。 师：通过这两题的学习，你有什么发现？ 生：从正面看到的是刚才那样的图形，用小正方体去摆，有无数种可能，因此不能确定立体图形的形状。 2、 学习例2. （1） 出示例2 你能摆出兰兰所观察的图形吗？ （2） 读题，理解题意。 （3） 学生试做后组内交流。 现在头脑中想一想摆完后是什么样子，然后再动手摆一摆。 学生独立思考后动手操作拼摆，然后再小组内进行交流。 （4） 全班交流 师：哪个小组汇报一下，你们是怎么拼摆的？ 生：可以这样摆。 师：还有其他的摆法吗？ 生：没有了。 师：为什么例1有很多种摆法，而例2却只有一种摆法呢？ （5） 总结规律： 师：你有什么发现？ 师小结：不同的立体图形，有时候可以再同一个角度得到相同的平面图形，所以根据从一两个方向得到的平面图形，是无法断定立体图形的形状的，而要真正知道这个图形究竟是什么样的。就要从多个角度进行观察。 四、巩固深化 五、课堂小结： 这节课你有什么收获？（引导学生从知识、能力、方法等方面进行总结） 小结：这节课我们通过看一看、想一想、摆一摆、画一画的方法研究了观察物体，希望今后再遇到类似的问题，同学们能学以致用。