福师1903《小学教育管理》资料.docVIP

《小学教育管理》期末考核题 一、简答题（每题12分，共60分） 1.简论中小学美育管理的要求。 答：是要保证美育的正确方向，建议健全美育管理的制度，加强美育的（科学性和针对性），注意（个别和一般）相结合。 2.简论中小学德育途径的管理。 答：（1）思想品德课与其他学科教学（2）课外、校外活动（3）劳动教育（4）少先队活动（5）校会、班会等活动（6）班主任工作。 3.简论学生安全管理的原则。 答：以人为本、安全第一、预防为主、综合治理。 4.简论教育管理的过程。 答：教育管理过程是为实现教育管理的预定目标，将系列的教育管理活动，按一定顺序结合起来所形成的动态管理的客观程序。美国统计学家、工程师戴明将企业内部职能活动的过程及管理过程用一个不断转动的圆环来表示。把管理过程中的计划、实施、检查、处理四个阶段有序地安排在圆环内的适当位置上。这四个基本阶段各有其任务、工作项目和程序。如学校教学工作中的备课（计划），讲课（组织实施），提问、考查、考试（检查），课堂小结、单元总结（总结）的有机结合和有序进行即是一种教学管理过程。 5.简论教育管理学的当代使命。 答：中国教育管理学在新世纪肩负着本土化、教育化、实务化和现代化的重大使命。 二、论述题（每题20分，共40分） 1.评述全面推进素质教育应树立的基本观点。 答： （1）素质教育实质上就是全面发展教育。素质教育在酝酿难备和起步阶段，有许多定义，模糊了素质教育的实质。实施素质教育，就是全面贯彻教育方针而使学生全面发展，是现行教育方针的核心内容，已经写入《中华人民共和国教育法》，有法律权威。我们必须明确素质教育的实质，牢牢掌握全面发展这个核心。 （2）实施素质教育要着眼于提高学生的全面素质。所谓提高学生的全面素质，即提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能，身体、心理素质，而不是只提高某一方面的素质。有的同志以为变“应试教育”为素质教育，就是发挥学生的特长，把素质教育等同于培养学生特长的教育。培养学生的特长是需要的，但必须在全面提高学生基本素质的基础上去发展学生的特长。 （3）实施素质教育，必须减轻学生的过重负担学生课业负担过重，主要表现在学习时间过长作业量过大考试过多，各种竞赛活动和学习资料泛滥成灾其后果是严重影响学生全面发展，损害学生健康，挫伤学生的学习积极性。中小学生的书包越来越重他们上学的时间比大人上班早，放学后还要面对一堆家庭作业以及各种各样的培训班，辅导班每年都有一些学生因负担过重而精神崩溃或离家出走，体质下降更是不可胜数。这就是对孩子的摧残！不减轻学生的过重的负担，就谈不上实施素质教育。 2.评述新中国中小学教师法制建设的历史成就。 答： 一、在发展历程上，实现了由发轫奠基期赢至规范配套期的有序演进 在1977年至1992年的恢复改革期，教育界肃清了“文革”的流毒和影响，教育体制改革逐步深入，中小学教师法规建设由复苏而至出现新进展、新跨越；在1993年至2000年的规范配套期，受《中国教育改革和发展纲要》等重要政策的推动，中小学教师法规建设取得了历史性突破，有中国特色的中小学教师法规体系得以初步形成，从根本上改变了中小学教师工作领域无法可依、有法难依的局面，使依法治师走上了制度化、规范化的轨道。 二、在指导思想上，坚持了整体规划与急用先立的两相结合 注重、加强立法规划，使我国的教育立法工作总体上保持了稳步推进的态势，而采用急用先立的立法技巧，又使教育立法紧扣改革发展中的突出问题，有利于及时扫除前进路上的障碍，弘扬教育的时代主题。这种成功尝试是对社会主义初级阶段国家整体立法工作的积极贡献。 三、在立法体制上，实行了符合我国国情的一元多级制 为了充分发挥中央与地方两方面的积极性，《宪法》和《立法法》规定，我国实行一元多层次的立法体制：全国人民代表大会及其常务委员会行使国家立法权，国务院有权制定行政法规，国务院各部委可以依法制定部门规章；地方各级国家权力机关和民族自治机关有权依法制定地方性法规和自治条例、单行条例，地方各级政府可以依法制定地方政府规章。中央一级制定的法规是上位法，其原则性、全面性和前瞻性较强，指导和规范地方性法规的制定；而作为下位法的地方性法规具有的具体性、针对性和及时性．亦能较好地促进上位法的贯彻实施。在中小学教师法规的制定上，我国中央和地方各级立法主体职责、权限分明，进行了卓有成效的分工协作。《教育法》、《教师法》、《教师资格条例》、《中小学教师职业道德规范》，《中小学教师继续教育规定》等法规是中央立法的产物，《山东省实施(中华人民共和国教师法)办法》、《广西壮族自治区教育条例》、《鞍山市基础教育投入条例》等是地方立法的产物。这些不同法律效力的中央、地方法规，在共同对教师工作领域的教育关系进行调整、教育活动进行规范方面，较为协调一致，发挥了重要的指引、评价、教育和保