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浅谈初中英语教学的有效途径 【摘要】随着新课程改革的进一步推进，如何使课 堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法、手段运 用到日常教学中，越来越成为我们每一位教师所关注的焦 点。本文尝试从小学英语与初中英语的衔接、调动学生情感、 发挥师生互动等方面探究如何提高课堂有效性。 【关键词】有效性情感互动体验 【中图分类号】G633. 41【文献标识码】A【文章编 号】1674-067X (2014) 09-031-02 引K 英语是一种重要的语言交际工具，绝大部分学生，在掌 握了大量的词汇和熟练的语法规则之后，依然耳不会听，口 不善言。这种“哑巴英语”现象在农村学校里更为严重，主 要原因是学生学习英语的主要渠道是课堂，离开课堂后就没 有学英语、用英语的环境，绝大部分学生不会主动地学习和 运用英语了。因此教师要切实提高英语课堂教学的有效性。 重视小学英语与初中英语的衔接 进入初中学习生活的第一学期，是学生学英语的一个转 折点，也是中学英语教学的一个新的起点。从语言知识体系 和对语言运用能力的要求来看，初中的学习内容逐步加深， 对学生提出了更高的要求，尽管小学、初中同属于基础教育 阶段，但是如何处理好中小学英语教学过程中的知识衔接问 题，将直接影响到教师的教学质量和学生的学习成绩。因此, 在教学过程中应采取一些相应的措施。 1根据教学大纲及教材特点实施“因材施教” 在小学阶段，有的学生已对英语产生了浓厚的兴趣，打 下了良好的基础，对新老师的要求也很高，希望所学内容的 深度和难度逐渐加大，步伐加快。如果他们的愿望得不到满 足，那么他们求新、求难、求深的积极性很容易受到挫伤和 抑制。那么，如何解决同一个班级中存在的“望难”和“怕 难”这两类学生的学习问题，便成了初中英语教学的难点。 而湘教版的七年级教材安排得很好，每个topic都设置了四 个section,浓缩了小学英语教材的单词和句型。因此，教 师要充分利用好这套教材，以“分散穿插”的方法，边上新 课边复习，对学生的语音、词汇方面加以巩固，教师按教学 大纲上新课，一方面既能使基础好的学生在学习的难度、深 度和广度上有新鲜感和充实感；另一方面，又能使学困生对 新课文中体现的语言基础知识有个认知的过程，在识记和理 解的基础上，再鼓励他们课后加把劲，尽快达到班级的平均 水平。 2.2找准学生学习英语的兴趣点，凸现英语学习的趣味 众所周知“兴趣是最好的老师”。教师的首要任务就是 要激发和培养学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣， 提高学生的学习积极性，教师要认真钻研教材，根据教学内 容的不同，教法要灵活多样，教学要充满情趣。 3通过适当的情境，调动学生的积极性 英语是一门实践性很强的基础学科，其语言能力是需要 通过学生个人的实践才能培养和提高的。认知理论认为，英 语学习的过程是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能 力从理论知识转移为自动运用的过程。而这种结合和转移都 必须通过学生的自身活动才能得以实现。所以在英语教学的 各个环节，教师一定要在“授之以鱼”的同时“授之以 渔”，放手让学生参与、探索、发现和总结运用，使学生真 正成为学习的主人。 积极调动学生的情感因素 中学英语教学中的情感因素正受到越来越多的关注，因 此，积极调动学生的情感因素，防止学生进入英语学习的 “盲区”是我们英语教师刻不容缓的任务。初级中学的英语 教师应在英语教学设施差，英语教师教研氛不够，师资缺、 教师应在英语教学设施差，英语教师教研氛 不够，师资缺、 水平不高的情况下，充分运用情感因素，激发学生内在学习 动机，了解学生的个性特征、英语学习的态度，缓解学生的 焦虑情绪，才能提高英语课堂教学质量。要取得这一成效， 我们教师要从以下几方面下功夫。 1教师应注重自身的情感因素问题 教师作为课堂上的语言输出和教学组织者，不仅是知识 和智慧的传播者，也是学生的榜样，其情感的力量有时比知 识本身的传授更能影响学生。如教师自己对英语的钟爱，把 语言当作一门科学、一门艺术，通过生动的讲解和形式多样 的语言训练活动使学生处于积极活跃的学习状态，就会在很 大程度上激发他们的学习热情和积极性。教师的个性也会影 响学生，一个富有感染力和充满自信的教师势必会影响和改 变学生的态度和兴趣。 2尊重学生的个性特征，走进学生的心灵 心理学家指出个性特征在心理学上主要有“外向型” 和“内向型”两大类。外向型性格的初中生开朗、活泼、爱 说话、善于交际，在英语学习中表现出不怕犯错误，积极参 与课堂活动，英语表达往往比较流利；而内向型的初中生文 静、害羞、不善于表达自己的思想、不善于交际。这两种性 格不是完全独立和对立的，而是一个从极端外向型到极端内 向型形成的连续体。事实上，不同性格的初中生会运用不同 的方法和策略来处理学习过程中的具体任务。不论