校外辅导班存在的不合理性探析.doc

校外辅导班存在的不合理性探析 　　【摘 要】在市场经济迅速发展的今天，各类辅导班在经济利益的驱动、社会流动的促使下应运而生。由于是以经济利益为目的，所以辅导班没有一定的办班理念与体系，辅导教师多以社会无教学资格人员担当，没有一定的教学理想，辅导的内容多以重复、赘述学校教师所讲的为主。通过对辅导班的产生及发展分析、概括可以看出，校外辅导班的存在阻碍了教育目的追求幸福的步伐；滋长了学生的不良学习及行为习惯；降低了部分学校老师及家长的义务与责任。 　　【关 键 词】校外辅导班；合理性；不合理性 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）05-0110-03 　　目前，社会上存在名目繁多的辅导班，这些辅导班大多都是利用课余时间对学生进行辅导。参加学习学生的目的及动力各不相同：有的为了提高成绩，有的是应家长的要求而来，有的是为了弥补课堂听课的不足…… 然而，课外辅导班的存在是否真的能满足学生、家长以及学校老师的种种要求？另外，参加课外辅导班占去了学生们大部分自由活动的时间，与今天所提倡的素质教育、自然教育、要为中小学学生减轻课业负担的宗旨大相径庭。这难道不该引起社会对辅导班存在的合理性进行一个深入的思考？以往的研究中，仅从校外辅导机构的产生原因及影响做了阐释。本文将从校外辅导机构存在的本身出发，探究其存在的不合理性，促使其回归教育的本真。 　　一、校外辅导班及其特点 　　校外辅导班是随着学校教育的发展而逐步产生和发展的，最初的形式有家庭辅导教师、老师传授等，到后来，逐步发展成为专门的辅导机构。这些机构有的通过对组织的构建、设施及程序的完善，逐渐走向正规且形成一定的规模。在现代教育机构中，家庭、学校、外部辅导机构三者的结合，显示了现代教育的独有特点，且后者的比重越来越大。 　　个体的各种智能的先天潜质存在着差异性，兴趣辅导班主要针对的是孩子的某种兴趣，使其能受到一定的刺激并得以发展。并且发现他们的智能潜力和特点，找出每一个人智能的优势组合，为他们提供一条建立自我价值感的有效途径，从而帮助他们去实现富有特色的发展。[1]“小饭桌”一类的辅导班规模一般较小，主要是对学校教育内容的一个重复或赘述，几乎不理会学生的兴趣和接受态度，有的辅导班甚至代替了家长的职务。本文所要讨论存在的不合理性主要是针对“小饭桌”（以下称“校外辅导班”）一类的辅导班而进行的。通过对课外辅导班盛行的原因及辅导班的规模、教学内容、师资配备与管理等方面的分析，可以概括出校外辅导班都有以下几个基本的特点： 　　（一）从办班成因上看：追求经济利益 　　在社会主义市场经济条件下，我国的经济发展迅速。国家经济的大幅度超越导致人们生活日常用品的价格飞速上涨，但许多行业工资的增长幅度并没有跟上步伐，教师行业也没有例外。中小学教师的全部收入就只有自己微薄的工资，在知识经济时代，部分老师为了减轻市场经济所带来的压力，不得不暂时忽视教师道德规范，以学科知识来换取金钱。政府也曾三令五申不准在职教师以盈利为目的开办辅导班，但是有些教师仍然无视政策利用假期开办辅导班以赚取报酬。在校教师的身份为其开设校外辅导班提供了便利，学生家长们也更加认可。另外，有许多滞留在社会上的师范类毕业生难于就业，办辅导班成为他们缓解就业压力的手段。此外，家长们认识到通过教育来实现孩子的向上流动是较为便捷而且可行的。社会价值观，这是引起社会流动的一个重要原因。被一定的社会价值观肯定的东西，如地位、声望、财富等，人们竞相追求，成为推动人们向上流动的原因。价值观念的转变，会改变人们的流动方向。[2]而上重点大学的竞争日益激烈，为了让孩子在考试中脱颖而出，从小让孩子参加各种兴趣班和辅导班成为家长们的无奈之举。很多社会人士关注到了教育辅导的市场，他们在学校周边、居民区内投资组织起各式各样的辅导班、课外兴趣班。由于商家、社会人士的参与，让辅导市场充满了竞争，更加放大化了这些辅导班追逐经济利益的办班目的。 　　（二）从管理角度看：没有办班理念，管理不成体系 　　美国著名大学哈佛的校训就是：一个人的成长不在于经验和知识，更重要的在于他是否有先进的观念和思维方式。而个人的观念及思维方式的形成与其成长环境的理念及思想是有密切关系的。理念在《辞海》中是这样解释的：理念就是理性化的想法，理性化的思维活动模式或者说理性化的看法和见解。它是客观事实的本质性反映，是事物内性的外在表征。通过以上的阐释可以概括出理念就是理性的观念和想法，是对表象事物的内在本质反映。管理理念就是指管理在理性上的概念。管理理念的前两大内容就是高水平的道德标准以及在事实基础上决策。参照以上的概念及定义，不难发现，辅导班的管理在理念上是有所缺失的，他们的管理人员对学生没有深刻的、理性的认识，部分的管理理念与思想意识没有达