课例：活出生命的精彩-说课(省培训).pptVIP

培养学生思辨能力和探究精神，以及行为选择和价值取向能力。 小组探究 当爱心遭遇谎言 教师演讲：《坚守》 同学们，或许有时候，真心会遇上隐瞒，就如罗一笑事件；或许有时候，热情会遭遇冷漠，比如扶跌倒的老人遭遇讹诈。但是，这说明了社会更需要我们坚守…… 面对路边跌倒的老人，请你用坚实的臂弯，做他们有力的依靠；面对贫困山区的儿童，你捐出的善款衣物，是他们勇敢前行的保障；面对社区的孤寡老人，你的微笑与言语，是他们驱赶孤独的勇气…… 我们的爱心从不孤独，你们、我们、他们，用行动击碎冷漠的坚冰…… 视频：《暖流》 情感体验 坚守与暖流 增强情感体验，进一步升华情感，引发学生共鸣，激励学生消融冷漠，以实际行动关爱他人。 板书 设计 1、始终坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生” 的原则，创设“魔幻列车”情景模式。 2、运用“情感体验” 方式，通过正能量人物的行动触及学生心灵深处。 3、运用小组合作探究的学法，指导学生的小组讨论与小结。 4、运用社会时事热点，启发学生探讨，培养学生思辨能力和价值取向能力。 5、在语言的提炼、学生的深入思考、自然过渡等方面存在不足。 课后反思 活出生命的精彩·第一课时 广东实验中学 陈浩杰 核心素养要求 课标要求 学情分析 2设计依据 4实现方式 教学方法 教学过程 1教材分析 本课位置 本课地位 本课内容 3教学目标 知识目标 能力目标 情感态度 价值观 1教材分析 本课对于引导学生树立正确的人生观与价值观，帮助学生培养正确的态度价值观具有重要作用。 本课地位 人教版·七年级上册《道德与法治》第四单元第十课《绽放生命之花》第二框题第一课时的内容 本课位置 1.贫乏与充盈：以积极的态度、行动充盈自己的生命。 2.冷漠与关切：关切他人，设身处地的思考，拒绝冷漠。 本课内容 2设计依据 核心素养要求 热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活阅历，让生命充盈起来。 健康生活 健全人格 关切他人生命，消融冷漠，共同营造友善的社会。 责任担当 社会参与 1、情感态度和价值取向：人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量 2、理性思维、批判质疑：充盈与贫乏的理解 人文底蕴 2设计依据 本课学科核心素养以及课程标准要求一致，都注重对学生积极、正面的价值观指引，让学生深刻理解生命的精彩，并关切他人而且落实到实际行动上！ 认识生命独特性、体会生命的价值、提高社会责任意识 2设计依据 1、学生物质生活的富足，容易忽视精神生活的充实； 2、学生养尊处优的生活习惯，容易养成索取的习惯，而忽视对他人的关切与帮助。 我校学生特点 1、热情、表现欲强、思维活跃； 2、受心理和认知水平的限制，不能理性认识和判断社会现象； 3、以自我为中心，表现出对他人和社会的冷漠。 七年级学生特点 知道充盈的生命状态需要通过积极的态度及行动实现；知道充盈的生命既包括充盈自己的生命，也包括关切他人的生命。 知识目标 1、通过“生命体验”，提高对充盈生命的认知及判断能力； 2、通过“案例分析” ，能在实践中通过行动丰富生命； 3、通过“音像播放”，树立榜样，并能转化成关切他人的具体行动。 能力目标 3教学目标 丰富对生命的认识，培养热爱生命、充实生命的态度；培养关切他人的承担责任意识。 情感态度价值观目标 4实现方式 情境体验法 案例导学法 小组合作探究法 教学方法 4实现方式 各位乘客请注意，魔幻生命列车将于5分钟后启动，请各位乘客抓紧时间登车…… 魔幻生命列车 课堂导入 你期待未来有着怎样丰富而精彩的生活？ 将讨论成果粘贴在黑板生命轴上 分享与记录各自的精彩生命 畅想未来 小组探究 展示 交流 想象 生命何以精彩 梳理归纳 引导 启发 对展示的结果进行归类：①态度②具体行动③结果（状态） 态度、行动和结果（状态） 之间的关系 从下面人物身上，你体会到哪些积极的态度和行动？ 深化认识 正能量人物 情境体验 展示“魔幻生命列车”收集到的部分学生未来的精彩画面。 我们的精彩 美好的画面和形象化的呈现活跃了课堂氛围，使学生在愉悦的氛围中感受到生命的充盈和精彩。 谁温暖了你 你温暖了谁 贴近学生生活，增强学生情感体验，发挥同伴的榜样作用，让学生学会从身边做起关切他人。 情感体验 身边的温暖