数学人教版五年级下册最大公因数例3教学设计.docxVIP

《最大公因数》教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版 内容来源：小学五年级《数学（下册）》第四单元 课 时：第11课时 授课对象：五年级学生 主备人： 王伟彦 备课时间：2017年 1月15日 编号：____________ 课题 最大公因数 课时 2 课型 新授 学习目标 1.通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 2.在探索新知的过程中，培养学好数学的信心以及小组成员之间相互协作的精神。 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 利用集合圈辅助教学。 2.教材分析 　　例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。教材通过创设用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境，应用公因数、最大公因数的概念求方砖的边长机器最大值。 3.学情分析 学生已掌握了公因数和最大公因数的概念及求法，本课内容主要是帮助学生通过分析，使学生发现这样的地砖必须“即使16的因数又是12的因数”。在此基础上学习本课不难。 评价任务 通过求两个数的公因数，掌握求公因数的方法，并会求最大公因数。（目标1） 掌握求最大公因数的方法的同时 编写意图： 在概念教学中，注重问题情境的创设，充分地发挥情境的作用。由“求”转变为“找”两个数的公因数，体现方法多样化。 教 学 设 计 教学环节 教学活动 评价标准 学生活动 目标达成情况 反思与评价 环节一：激趣导入 活动一（1分钟） 课件展示教材62页例3，今天我们要给这个房子铺砖大家感兴趣吗？要求要用整数块。 根据学生动口算和说，明白最大公因数的运用。 学生动手算一算，发现规律。 环节二:理解公因数和最大公因数的概念 目标1: 活动一（5分钟） 　1.几个数（ ）叫做这几个数的公因数，其中最大的一个叫做（ ） 　　2.16的因数有（ ），24的因数有（ ），16和24的公因数是（ ），最小公因数是（ ），最大公因数是（ ）。 　　3.A=2×2×5，B=2×3×5，那么A和B的最大公因数是（ ）。 　　4.用短除法求出99和36的最大公因数。 1.会求出两个数的因数，并能找出公因数。 环节三: 目标2： 活动一（6分钟） 1.学具操作。 　　用按一定比例缩小的方格纸表示地面，用不同边长的正方形纸表示地砖，我们发现边长是 厘米的正方形的纸可以正好铺满，没有剩余，其它的都不行。 　　2.仔细观察，你们发现能铺满的地砖边长有什么特点？把你的发现在小组里交流。 　　3.总结。 　　解决这类问题的关键，是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。 （1）要将长18厘米、宽12厘米的长方形纸剪成正方形的纸，没有剩余，边长可以是几厘米？最长是几厘米？ 　　（2）玫瑰花72朵，玉兰花48朵，用这两种花搭配成同样的花束（正好用完，没有剩余），最多能扎成多少束？每束有几朵玫瑰花和玉兰花？ 　　（3）有一个长方形纸，长60厘米，宽40厘米，如果要剪成若干个同样大小的小正方形而没有剩余，剪出的小正方形的边长最长是多少？ 环节四：巩固提升 环节五：全课总结 这节课你都学到了什么知识？有什么收获？ 。 在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。（完成目标三） 学生谈收获。 作业设计 板书设计