伽俐略对自由落体运动研究教学设计.doc

基本信息 课题 人教版物理必修一第二章第六节伽利略对自己落体运动的研究 作者及工作单位 ? 乐安县第二中学游树林 教材分析 1．了解性内容，本节主要是物理学史的介绍，通过本节学习让学生了解物理学的发展及探究过程中艰辛与困难，掌握物理学中的思维方法。 2．初步体会抽象思维、提出假说、科学实验是进行科学研究的重要思路和方法 学情分析 1．通过近二个月的高中物理学习，学生的抽象思维，物理情景的建立及物理思维方法有所了解，但对物理公式的灵活应有及物理过程的分析仍存在困难，本节的主要内容在于通过伽俐略对自由落体运动实验的研究过程中遇到的问题及解决的方法培养学生应用数学推理及实验验证与合理外推的科学方法。 2．本节主要障碍点一是伽俐略的逻辑推理，二是学生对速度随时间均匀变化推理到位移随时间的平方成正比。三是合理外推的科学性。 教学目标 （一）知识与技能 1．了解落体运动研究的史实，了解逻辑推理的特色． 2．理解任何猜想和假说都须要有实验验证的重要性． （二）过程与方法 1．让学生初步体会抽象思维、提出假说、科学实验是进行科学研究的重要思路和方法． 2．通过史实了解佃利略研究自由落体规律的过程，体会其推理方法的奥妙，同时了解猜想的必要性，感曼探究规律的几个必要过程和科学方法的重要性，了解体会一些科学的方法（三）情感、态度与价值观 ．经历伽利略对自由落体运动的研究过程，体验数学在研究物理间题中的重要性．体会人类对客观世界发现之旅的乐趣． 教学重点和难点 （1）教学重点 了解探索过程，明确探索的步骤，同时了解实验及科学的思维方法在探究中的重要作用，从中提炼自己的学习方法． （2）教学难点 “观念一思考一推理一猜想一验证”是本节的重点思路，也是培养良好思维习惯的重要参考． 教学过程 [[延续了两千年的错误认识] 关于物体下落快慢的错误认识： 。 [穿越时空的对话] 　　多媒休演示伽俐略与亚里士多德穿越时空的对话 [自主学习] 阅读课本，仔细观看多媒体课件演示，完成下述问题。 [伽利略对自由落体运动的研究]： 1、发现问题 2、提出假设 3、数学推理 4、实验验证 5、合理外推 板书设计 延续两千年的错误 逻辑的力量 伽俐略对自由落体运动的研究 (1)提现问题： (2)?猜想：速度均匀变化 　　　　 (3)　数学推理：　速度与时间成正比———位移与时间的平方成正比 (4)实验验证 困难一：瞬时速度无法测量。解决方案：测位移 　　困难二：时间难以准确测量。解决方案：冲淡重力 　　　　　(5)结论：同一斜面不同小球加速度相同：斜面倾角增大，加速度增大 　　　4、合理外推 ? 学生学习活动评价设计 ? 实验验证中的困难怎样解决？ 2.　怎样看待实验验证与逻辑推理的科学思维方法 教学反思 1.物理概念初始建立的艰巨性，对这些概念建立的科学性不必详细介绍，只要求了解物理学史的发展过程中各种概念建立的过程 2.逻辑推理的力量，学生第一次对逻辑推理较为感兴趣，特别是利用多媒体穿越时空对话，了解逻辑推理的物理意义。 3.对速度均匀变化学生不大会想到两种情况，也不必做过多讲解为什么随位移变化带来的复杂性，而直接告诉随时间变化带来问题的简洁性，让学生去感受物理的美，本人反对物理题目中过于复杂的数学运算，使学生更加讨厌物理 对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。成立物理实验小组，开展课外活动，进行