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浅议农村小学数学教师专业化发展 摘要：提高农村学校的教育教学质量，让孩子能就 近入学，关键问题是促进农村教师的专业化发展。提高思想 认识是关键，加强学习是促进教师专业化发展的前提，教学 实践是教师专业化发展的关键，不断反思，形成个性化教学 特色。 关键词：农村小学数学教师专业化 一直以来，农村小学教师似乎是谁都可以替代，谁都可 以承担的角色。随着社会的发展，独生子女教育、优质教育 的问题，越来越明显地摆在了我们的面前。家长为了追求优 质教育资源，不少农村家庭选择携儿带女到城市去上学，农 村学校有的出现了空巢现象，有的进行了合并。提高农村学 校的教育教学质量，让孩子能就近入学，关键问题是促进农 村教师的专业化发展。本文中，笔者就农村小学数学教师的 专业化发展问题，谈一点粗浅的认识。 一、提高思想认识是关键 由于新课程标准小学数学课程内容的综合性、课程形式 的开放性、课程功能的发展性、课程学习的自主性、课程理 念的先进性，要求小学数学要教师不断地更新、充实和扩展 知识，转变教育观念，改革教学方法。因此教师要变被动为 主动，不断自我超越，除了要具备专门学科的知识和技能外,也应具有深厚的教育科学素养和教育研究能力。所以，培养 高素质的数学教师队伍是数学教育改革的关键，让数学教师 专业化也是发展的趋势。同时教师专业化发展既是一种认 识，又是教师内在知识结构不断更新、丰富的过程，能不断 提高教育者的精神生活质量和人生价值观。 农村学校留不住学生，关键是农村学校的教育资源比较 短缺，教学质量和城市学校相比有一定的差距。学校要提高 教育教学质量，除了要有德才兼备的校长以外，主要还得靠 师德优良、业务过硬的教师。农村学生为了实现自己的理想, 为了家庭的梦想，转入城里去学习本无可厚非，但因此而加 重了家庭负担，也是无奈之举。因此，农村小学教师应增强 责任感、使命感，努力提升自身的专业化水平，让家乡父老 的孩子就近接受良好的教育。 二、加强学习是促进教师专业化发展的前提 作为农村小学数学教师，我们的学习资料相对比较欠 缺，可以通过阅读部分书籍资料和相互切磋的方式来达到学 习的目的。 农村小学数学教师要深入学习教育学、心理学方面的知 识，只有这样，才能做到按照学生不同的年龄特点、不同的 认知差异、不同的性格特点因材施教, 认知差异、不同的性格特点因材施教, 防止以简单粗暴的方 式挫伤孩子学习的积极性，预防出现体罚学生的现象。 农村小学数学教师还要认真学习教育理论专著，吸收前 人的教学经验，弥补自身的不足。孔子说过：“学然后知不 足，教然后知困。”前人在教学中也曾出现过不少困惑，他 们如何来解决的呢？以前人为师，以大师为范，仰望星空， 他们的智慧指引我们前进的道路，我们的思路是不是更加明 朗呢？书本之外，教师互相切磋，是学习的好办法。 要积极发挥教研组优势，促进教师专业化发展。有的学 校采用‘传帮带”的方法，对新老师、教学困惑多的教师由 学校里德高望重、经验丰富的老教师进行示范，像带徒弟似 的进行培养，这更有利于教师学习到真本事。另外，对内校 本教研要充分重视每一次公开课，认真组织好听课、评课活 动，对外还要珍惜外出学习的机会。 要充分利用农村远程教育资源，加强自身“现代教育技 术”的专业化技能。在远程教育资源里不仅有实用的素材， 还有很多优质课例，我们在学习别人的同时，更要有效地去 利用资源。 三、教学实践是教师专业化发展的关键 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们要把书本 上学来的东西运用到自己的实践中。听专家讲座有时也只能 是得到一些灵感，一点启发，我们要将所学运用到教学中去, 在实践中锻炼自己的教学能力。 1.在备课中实践。小学数学教材虽然简单，但“麻雀虽 小，五脏俱全”。小学数学教材包含了 “数与代数”空间 与图形”“统计与概率”等内容，习题渗透了数形结合、集 合、对应、分类、函数、极限、化归、归纳、符号化、数学 建模、统计、假设、代换、比较、可逆等思想方法。小学数 学是为初中、高中甚至终身学习打基础的，意义重大。所以 在备课时教师要吃透课程标准，吃透一至六年级的教材，甚 至要吃透七至九年级的教材，知道各部分教材的衔接，知道 编者的编写意图。深入挖掘教材，确定每个学段、每个年级、 每个学期、每个单元以及每个课时的教学目标。根据学生已 有的知识水平，确定教学的重难点，编写提纲式导学案。 2?在教学中实践。有了提纲式导学案，就明确了教学目 标，“教什么”的问题就已经确定下来了。什么时候学习数 学知识，通过哪种方法（尝试、动手操作、讲解）突出重点、 突破难点，用什么办法培养学生的能力，使用什么媒体使抽 象的东西变得直观一些，怎样渗透某方面的教学思想，如何 进行德育教育，怎样达到“课堂教学是有效的”等等，这都 是小学数学教师要经常探索的教学策