求一个小数的近似数教学设计_1.docxVIP

《求一个小数的近似数》教学设计 　　《求一个小数的近似数》教学设计　　澄迈县老城中心学校 邓燕燕　　一课时　　教学内容：　　1、小数的近似数　　教材第52、第53页的内容及第54页练习十三的第1-10题。　　教学目标：　　1、使学生能根据要求正确地运用“四舍五入”法求一个小数的近似数。　　2、能正确的按需要用“四舍五入”法保留一定的小数数位。　　3、会把较大的整整改写成以“万”或“亿”作单位的小数，再求近似值。　　重点难点：　　重点：求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。　　难点：使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。　　教具学具：多媒体课件。　　一、情境导入　　师：我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它．的近似数就可以了。如在商店买菜时，电子秤上显示总价是7．53元，而营业员只收我们7元5角。平常不需要说得那么精确，只要知道它的近似数即可，那么如何求一个小数的近似数呢?今天我们就来学习这一内容。(板书课题川、数的近似数)。　　二、自主控究　　1．求一个小数的近似数。　　(课件出示豆豆测量身高的情景图)　　师：读情景．图，你能找出已知信息和所求的问题吗？ ．　　生1：要解决的问题是如何得出豆豆身高的近似数。　　生2：已知信息是豆豆的身高是0.984m，亮亮说：“豆豆身高约是0.98m。”红红说：“豆豆身高约1m”。　　师：对于上面的已知信息，你是怎样理解的?　　生b“豆豆的身高是O.984m”，这里的0.984m，是测量时精确到毫米得到的。　　生2：“豆豆高约0.98m”，这里的0.98是精确到厘米得到的。　　生3：“豆豆高约1m”，这里的l是精确到米得到的。　　师：为什么会出现上面不同韵结果呢?　　生：0.98和1都是0.984按不同要求取的近似数。　　师：取一个整数的近似数用到的方法是什么?　　生：我们取一个整数的近似数时，用到的方法是“四舍五入”法。　　师：对，“四舍五入”的方法同样适用于小数取近似数。　　 师：下面同学们以小组为单位，讨论一下，0.984m是如何得到0.98的?　　(小组讨论，全班交流)　　生：“豆豆高约是0.98m”，这里的0.98m是把豆豆身高0.984m保留两位小数得到酌结果。　　师：它是如何取的两位小数?　　生：按要求把一个小数保留两位小数时，一般要看到千分位，如果千分位上的数大于或等于5就要向百分位进1，如果千分位上的数小于5，就舍去。　　0.984≈O.98(保留两位小数)，因为千分位上的4小于5，所以舍去。　　师：“豆豆高约lm”，这里的lm是把0.984m保留整数得到的结果。一个小数怎样才能保留整数呢?　　生：一个小数，如果保留整数，就要看这个小数的十分位，然后按照“四舍五入”法取近似值，0.984m-≈lm。　　师：如果0.984m保留一位小数，结果又是什么呢？　　生：把0.984m保留一位小数，就要看到百分位，百分位上是8，大于5，就要向十分位进1，十分位上是9，9+1=10，接着向个位进1，个位上0+1=1，所以0．984m保留一位小数是1．0m。　　0.984≈1.0(保留一位小数)，百分位上8大于5，向前一位迸1。　　师：后面的0可以省略不写吗? ，　　生：不能，因为要是省略就变成精确到整数部分的个位了。　　2、把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。　　(课件出示例2)　　师：读图，你能读出什么信息?　　生：地球与月球的距离是km。　　师：km，数据比较大，书写起来也不方面，你能把它改成以“万”为单位的数吗?　　(小组讨论，全班交流)　　生：改写成“万”作单位的数，就是把这个数缩小到原数的1/10000，也就是把小数点向左移动四位，然后点上小数点。　　师：你会表示吗?　　生：km=38.44km　　师：上面的改写方法正确吗?　　生：不正确，因为和38.44根本就不相等。　　师：那怎么办呢?谁有办法解决这个问题?　　生：在38.44的后面加上一个“万”字即可，因为把变为38.44缩小到了原数的而1/10000。　　师：好，上面的这一过程可以表示为千米=38.44万千米。　　师生共同总结：小数点向左移动四位，在万位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”字。　　(课件出示例3)　　师：读情景图，你发现了哪些数学信息？　　生1：已知木星距离太阳km。　　生2：所要解答的问题是木星离太阳的距离是多少亿千米?(保留一位小数)　　师：这个问题和上面的问题有哪些相同和不同的地方?　　生：上面是把一个数改写成用“万”作单位的数，这个问题是把一个数改写成用“亿”作单位的数，并且