第五章节程序性知识的学跟教资料.pptVIP

第六章????? 程序性知识的学与教 第一节?? 程序性知识学习概述 第二节 程序性知识的学习过程和迁移 第三节 程序性知识的教学策略 第一节??????程序性知识学习概述 一、程序性知识的表征 程序性知识是关于“怎样做”的知识，但不是指个体“知道”怎么做，而是指个体“会”怎么做。程序性知识是个体具有的用于具体情境的算法或一套行为步骤，表现在一个人能顺利地完成某种操作。 程序性知识也就是传统上所讲的技能。 现代认知心理学为，程序性知识以产生式及产生式系统来表征的。 （一）产生式 产生式是表征程序性知识的最小单位，是指人脑中贮存的一系列如果—那么形式表示的规则。一个产生式是一个由条件(conditions)和动作(actions)组成的指令，即所谓的条件—活动规则(简作C—A规则)。条件是指产生式必须具备的情况概述(用if从句表示)，而动作则指由条件引起的外部行为或在记忆中发生的变化(用then从句表示)。 人类活动是复杂的，绝大多数活动并非单一产生式就可完成的，需要诸多产生式结合在一起，形成产生式系统。 正如多个命题构成命题网络，多个产生式会构成产生式系统。简单的产生式只能完成单一的活动，而许多任务需要完成一连串的活动，因此，需要许多简单的产生式。经过练习，简单产生式可以组合成复杂的产生式系统。这种产生式系统被认为是复杂技能的心理机制。 陈述性知识基本单元间能够产生联系，是因为这些单元分享某一相同观念、或同属于某一观念。 程序性知识基本单元间能够建立起联系，是因为一个产生式的活动将给出另一个产生式所需满足的条件。 二、程序性知识的分类 （一）运动技能和智力技能 传统心理学把技能分为运动技能和智力技能。运动技能是指借助于对骨骼肌肉系统的协调而实现的外部活动方式；智力技能是指借助于内部言语在头脑中进行的认知活动中的心智操作方式。 加涅提出了智力技能层次论：他把智力技能分为五个亚类： 辨别——区分具体刺激物之间的不同点； 具体概念——识别具有共同特征的同类物体； 定义性概念——运用概念的定义特征对事物分类； 规则——运用单一规则完成某项任务； 高级规则——同时运用几条规则完成某项任务。 （二 ）?? 模式识别程序和动作序列程序 现代认知心理学又把程序性知识分为两类： 1、模式识别：把输入的刺激信息与长时记忆中的有关 信息进行匹配，从而辨别出该刺激属于 什么的范畴。模式识别对内外刺激模式 进行分类和判断的基础。通过模式识别 程序能够识别某一特定刺激的模式或 对事物加以分类和判断。 2、动作序列程序：动作序列程序是连续的操作的基础，既包括模式识别，又包括一系列操作，也就是使对象的状态发生改变。 例如，完成下述任务就需要运用动作序列程序： (4) 饲养在野外抓到的青蛙。 (5) 用连词和标点符号把下面的两句话组成一句话： 我喜欢这个电影。 小王不喜欢这个电影。 (6) 作y=3x+5的坐标图。 三、陈述性知识与程序性知识的区别与联系 陈述性知识与程序性知识既有区别，又有联系 （一）主要区别 1、从功能上看，前者是用于说明事物的状况、特点 及关系，回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”的 问题；后者是用于发出行为的指令，从而对某些 信息进行识别和转换，作出某些动作，解决“怎么 做”的问题。 2、从测量的方式看，前者可以通过“陈述”或“告诉” 的方式测量；后者只能通过观察人的行为间接测 量。 3、从心理表征看，前者主要以命题和命题网络的形 式表征；后者以产生式和产生式系统表征。 4、从激活和提取的速度看，前者激活速度慢，其提 取往往是一个有意义的搜寻过程；后者激活速度 快，能相互激活。 5、从学习和遗忘的速度看，前者学习速度快，遗忘 也快；后者学习速度慢