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《好汉查理》说课稿 　　《好汉查理》说课稿　　【教材分析】　　《好汉查理》是三年级上册第八单元中的最后一篇略读课文。课文通过讲述一个自称好汉的调皮男孩查理在帮助一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重。在两个人互相友好的帮助中，查理也改正了自身缺点，下决心做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。　　【学情分析】　　这篇课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,学生对课文内容的理解和把握比较容易，加之这又是一篇略读课文。所以在教学前我安排学生根据“阅读提示”的要求进行充分的预习。我个人认为，语文的学习如果仅仅依靠每周的7、8节语文课是远远不够的，我们要鼓励学生利用课外时间去预习、自学课文。尤其是略读课文，从编者的意图看，就是想“让学生在学习精读课文时所获得的知识和方法，能在略读课文中进行运用，从而巩固所学的方法”。其实这一观点叶圣陶先生早已在《略读指导举隅》中进行了阐述，叶老在前言里明确指出：“精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”所以我利用我们寄宿制学校学生周一至周五都在校的优势，鼓励孩子们起床后或晚饭后来读课文。预习和自学工作做到位了，我们就可以把学习略读课文的这宝贵的一课时时间用来让孩子们展示自己学习的成果。实际上，我们老师只是利用这一课时为孩子们搭建一个展示的平台，让他们在这个平台上进行观点交流、进行思想碰撞、进行个性体验的抒发。在这个过程中，他们可能因别人的认可而获得自信，可能因听取别人的见解而思想成熟，也可能因别人的鼓励而提高语文学习的兴趣。这种以学生为主体的教学，也算是对“生本课堂”的一种探索吧！　　【设计思想】　　下面针对本节课在设计时，个人的一些想法。　　首先说说总的指导思想，在近20年的教育教学中，我一直在探索“让学生成为学习的主人”的教育理念。教学《好汉查理》前，我让学生根据“阅读提示”的要求去预习、自学；在教学过程中，我鼓励学生运用以前学到的阅读方法去默读课文，完成课堂学习单，以及自主地交流自学成果等环节都是在试着去实践“让学生成为学习的主人”的教育理念。　　从具体的教学环节来说，我在简短的揭示课题后，直接引导学生关注“阅读提示”这是我们指导孩子学习略读课文的一个重要方法。从“阅读提示”中明确学习任务后，我就给了长达10分钟的时间，让孩子们通过默读，通过自学完成课堂作业单。这个作业单上的问题是我在“阅读提示”的基础上重新进行改造的。改造成“请你认真默读课文，从课文中找出查理是好汉的证据，越多越好，并说明理由。同时，想一想，他为什么会有这么大的变化？”这样做的主要原因是，“阅读提示”里的问题比较抽象，操作性不强。改造后的问题比较贴近学生最近发展区，是贯穿课堂学习始终的主线，且具有极大的探究空间，因为要比谁找的证据多，所以还具有一定的激励性。　　设计“交流自学成果”这一环节主要有两个目的，一是检查自学效果，二是为学生搭建一个交流的平台，这样做的意义前面已经说过，这里不再赘述。　　至于回顾整个单元内容，创作一首小诗这一环节，设计的目的主要有三，一是让学生对整个单元进行回顾，体现单元教学的完整性，突出“以专题组织教材”的特点；二是训练学生写作的能力；三是让学生有一种成就感，从而提高他们学习语文的兴趣。　　最后的好书推荐环节，主要是想激发孩子课外阅读的兴趣。叶圣陶先生说，我们的语文教材无非是个例子，如果我们的语文教学仅仅是让学生读这些例子，我想提高学生的语文素养只能是一句空话。XX新版《课标》指出：我们要指导学生“多读书，读好书，好读书，读完整的书。”就是要求我们要定期地为孩子们推荐一些好书。所以略读课文教学在结课这一环节，要千方百计将学生引上崭新的阅读之旅，让学生爱上阅读。　　附：　　爱　　爱是什么？　　爱是鼓励，爱是帮助，　　爱能让忧郁的人变得开朗。　　爱是什么？　　爱是团结，爱是谦让，　　爱能让拥堵变得通畅。　　爱是什么？　　爱是给予，爱是善良，　　爱能让一个陌生的女孩如愿以偿。　　爱是什么？。