国民中小学课程纲要研究发展小组撰写重大议题能力指标重点意涵与.docVIP

「從探究式教學來看兒童的科學學習」 一.主題：大地的xx 二.教學說明 守仁老師： 我把大張的照片當成一個情境，希望透過大張的照片，兒童能仔細觀察、討論，發現到特別的地方，提出最想要研究的問題。主題「大地的xx」，是要讓小朋友自己決定，小朋友觀察圖片後會提出很多問題。是否從問題中找出孩子最想要知道的問題。今天的重點是孩子會提出很多問題，老師如何協助。看孩子能不能從圖片中找出有關水的利用、水資源的問題、河階台地、石頭來自哪裡、流水的力量…等問題。 三.室內教學演示觀察記錄（台南市兒童科學教育中心） (一)兒童觀察情境察覺問題 老師利用大張照片引起兒童觀察、討論，找出想要研究的題目。 觀 察 的 情 境 師生互動引發兒童察覺問題 情境一:觀察從衛星拍攝的地球圖片 T:這張照片有什麼特別的地方？ S:大部分是海洋、白色的是雲層、陸地上空雲層少、上面白色部分是北極… T: 從這張地球的圖片，你會想到什麼相關的問題？ S:為什麼雲層是白色的？ 一張地球圖片怎麼會有那麼多顏色？ 北極和南及都是冰，為什麼北極是白色的，南極卻是灰色的？ 雲層怎麼會在海洋上？ 情境二:觀察大峽谷的照片 老師到各組了解討論的情形 T:從這張大峽谷照片中，你發現到什麼？ 先觀察再討論 這一組小朋友很認真在觀察 這一組小朋友會討論哦! S:有一層一層的石頭、每一層高度都差不多顏色不一樣… T:還有沒有很特別的？ S:旁邊的很乾燥，中間卻是綠綠的、有的被切割、綠色中間黃褐色的可能是河流… T:河流怎麼會是黃褐色呢？ S:泥沙堆積、雨水沖刷泥沙… T:你覺得最重要，想要了解的或是那麼多問題你怎麼歸類成幾個問題，每組討論提出你們想要研究解決的問題。 S:同一座山，分層怎麼有大小、粗細不同，岩石的裂縫有直的、橫的、交叉的？ 分層方向不一樣，有直的、橫的、彎曲的 河水怎麼會混濁？ 河水從哪裡來？ T:你們提的問題很好，很值得試試看，你們想要到哪裡試呢？ 情境三:觀察龍洞的照片 老師鼓勵小朋友說出自己的想法 T：這一張照片和大峽谷的比較，有什麼特別的地方？ S：大峽谷上沒有草，這張岩石上有草 分層落差很大，有很多層 大峽谷顏色是黃色，這張是灰色或咖啡色 顏色有分層 大峽谷很高，比人高好幾倍 T：注意看，遠遠的地方是什麼？ S：是海 T：剛剛的大峽谷是在..，這張是在..？ S：山上，海邊 T：想想看，地層跟剛剛的有什麼不一樣？ T：從這麼多問題中，你最喜歡研究的一個主題是什麼？ T：桌上的石頭有哪個是從這裡撿到了？ T：你為什麼選這一個石頭，要有理由。 情境四:觀察火炎山礫石的照片 老師利用桌上的石頭連結圖片，引發兒童的思考 T：這張和前面有什麼不一樣？ S：分層不太明顯 上面顏色重，下面顏色輕 有石頭聚集在下面 我覺得這本來是連在一起的，後來被切開的 看起來不太堅固 T：你想你會選怎樣的主題來研究 S：我們這組認為這兩塊大石頭可能因地震、侵蝕而分開，其組成成分應相同，但是中間是怎樣裂開的呢？怎麼有那麼多小石頭？ 細縫是否為河流侵蝕？是不是原來是河流 T：如果是河流，那你們想可能是河流的哪裡？上游、中游、下游？ T：你想桌上的石頭，哪一個是從這裡撿回來的？ 觀 察 的 情 境 師生互動引發兒童察覺問題 情境五: 台中縣霧峰光復國中 T：這一張是一個驚天動地晚上後發生的。 S：921大地震 T：仔細看這一張，你發現有什麼有什麼特別的？ S：有分層、分層彎彎曲曲的 分層不均、分層凹凹凸凸的 可能原來是水平的，中間被擠壓拱起，擠壓後還是一層一層的，可是會有些裂縫 T：我們去率芒溪也許也會看到這樣的地層 T：還有沒有特別的地方？寫一個你們那組特別要觀察實驗的問題？ S：怎麼會右邊隆起、左邊陷下去？ 為何一層層會彎曲？ 隆起來的地方怎麼溼溼的？ 泥土如果很硬，會不會隆起來？ 情境六: 火山爆發 老師藉用地球內部構造的模型讓兒童觀察推理地球內部可能是怎樣的？ T：從這一張圖，看到什麼？ S：不規則的擠壓、火山爆發、裡面有岩漿 T：什麼是岩漿？ S：溫度很高的液體、黏黏的 T：在哪裡發生的？ S：在地底下 T：我們站的地方會不會有岩漿？ T：這是一個地球模型，這裡寫什麼？ S：5000 T：5000℃ S：很熱、熔化變液體 T：很熱、有液體、氣體會怎樣？ S：會有氣泡、會鼓起來、會熱脹、會爆發 觀 察 的 情 境 師生互動引發兒童察覺問題 情境七: 澎湖柱狀玄武岩 T：針對這兩張圖，你會提出哪些問題？ 各組討論！ T：各組報告 S：為什麼玄武岩是一層一層的？ 火山噴出的為什麼會分層？ 為什麼排一排，直直的？ 噴出後是直直的一層不